统编五年级下册《金字塔》教学设计.docx

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1、统编五年级下册金字塔教学设计教材分析：金字塔是统编教材五年级下册第七单元中的略读课文，本文有两篇短文组成，金字塔夕照是融情于景的抒情散文，不可思议的金字塔是图文结合的非连续性文本。这两篇文章风格迥异，用不同的表达方式介绍了金字塔，提供了丰富的信息，帮助读者全面了解金字塔概貌。本单元的主题是世界各地，在单元情境“一起去旅行”中打卡世界美景，探秘金字塔。作为小学阶段第一篇非连续性文本，教学时采用方法勾连、对比阅读、图表梳理，感受抒情散文生动细腻表达，着力于学生对非连续性文本阅读的策略指导，训练提取信息、归类整合，运用信息进行推论的能力，以“一篇”辐射“一类”文的教学，同时感受金字塔的魅力与古埃及人

2、的智慧。教学目标：1 .正确读文，提取信息，交流对金字塔的了解，初步体会金字塔的魅力与神奇。2 .通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文在表达方式上的不同。3 .小组合作，整合信息，大胆推测并表达“金字塔是怎么建成的”。教学重点：通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文在表达方式上的不同；小组合作，整合信息，大胆推测并表达“金字塔是怎么建成的”。教学难点：感受金字塔的魅力与神奇。教学过程：一、回顾小结，方法勾连1 .情境连续，勾连方法跟随着课文走出国门“一起去旅行”，环游了缤纷世界，出示“交流平台”，回顾内容，勾连方法。2 .打卡引入，谈话揭题打卡“世界七大奇迹之一”的埃及金字塔。板书：金字塔你们知

3、道金字塔吗？让我们去探索它的奥秘二、整体感知，了解文体1 .预习发现两篇短文是不同文本。2 .了解非连续性文本，列举生活中例子：科普类书籍、物品说明书、车票等。三、信息获取，归类整理1 .初读课本，获取信息2 .交流反馈，交流获取的信息。3 .信息归类：年代古老；外形壮观；工艺精湛；价值珍贵等。四、巧用支架，比较阅读1 .聚焦“外形”，比较阅读2 .小组合作，反馈交流（1）具体内容是不同的。金字塔夕照：夕阳下的“金黄”的颜色美，高大如金山；不可思议的金字塔：塔的重量、塔基面积、塔的体积，塔高。自由地读金字塔夕照第二自然段，想象画面，配音朗读。（2）表达方法的不同的。金字塔夕照：静态描写，重在把

4、看到的，想到的生动描写出来。不可思议的金字塔：用图文结合方式，有立体建筑图，列数字、作比较，客观明了的介绍了胡夫金字塔。（3）语言风格上第一篇生动优美，第二篇简洁客观。3 .梳理其他不同的表达两篇不同的文体，在具体内容、语言风格、表达方法上的不同，但是都体现了金字塔外形高大、雄伟壮观的特点。让我们再对照着读一读两篇短文的其他部分，还能发现这样的异同之处吗？预设一：地理位置表达不同：非连续性文本有地标指示图。预设二：年代久远表达不同：前文直接说“古老”的金字塔，后面提到了“公元前2600年左右”“几千年后”等词语。预设三：建筑工艺精湛表达不同4 .学法小结：运用“抓住关键一提取信息一概括要点”的

5、方式，深入的了解了金字塔。两篇不同文体短文在写法上是不同的，但是都让我们感受到了作对金字塔神奇的赞美，对埃及劳动人民智慧的赞美。5 .你更喜欢哪一篇短文呢？为什么？五、借助资料，大胆推测1 .读了课文，你心中有什么疑问吗？2 .合作探究，大胆推测口3 .出示评价标准，助力表达推测大胆“推测”评价标准自评互评表达流畅自然表达有理有据表达有创意4 .小组合作，大胆推测提取课文中的关键信息：古埃及的尼罗河，文化成就高、造船技术精湛、采石场遗迹、建筑成就等，并能整合这些信息，进行大胆推测，有理有据有创意。5 .齐读感受：几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。6 .引发质疑，引导课后自主探究。板书：不可思议的金字塔非连续性文本简洁客观金字塔金字塔夕照散文生动优美