统编四下《宝葫芦的秘密（节选）》导读课教学设计.docx

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1、统编四下宝葫芦的秘密（节选）导读课教学设计教学目标：1、对作者张天翼及其写作特色有所了解,初步感知故事内容。2、通过感受通话故事的奇妙，产生阅读整本书的愿望。3、让学生掌握一定的阅读方法，能利用所学方法进行有计划阅读。教学重点：掌握阅读方法,感受故事的奇幻并产生阅读整本书的愿望。教学难点：在阅读过程中感知故事角色，产生美好的情感。教学过程：一、看图猜人物（-）看图猜人物神笔马良一一马良哆啦A梦一一哆啦A梦（-）师生谈话，激发兴趣这两位是谁？他们有什么样的宝贝呢？（学生畅谈）在童话王国里，总是有着这样或那样神奇的事物。同学们，如果你有这么一个法宝，你想要什么？（学生畅谈）（三）引出新书，鼓励质疑

2、今天老师带来的这本书里就有这么一个神奇的宝贝，可以实现你们所有人的美梦。看到它你有什么想问的吗？（学生畅谈）二、走进书本，感受人物（-）了解作者出示作者介绍：老师补充：早在1963年，他的作品宝葫芦的秘密就被拍成了电影，时至今日仍被视为：国产电影史上最经典的奇幻之一。宝葫芦的秘密这本如此奇幻的童话著作值得我们好好阅读。下面来让我们认识这本书主人公一一王葆。（二）识主人公1、出示王葆（请一男生读）：2、猜一猜师：有一天，王葆去钓鱼了，但（出示文段）师：发生了什么事？预设：没钓到鱼、大发雷霆师：你猜后来会怎么样？（出示文段）播放音频（三）大胆预测合理想象1、预测情节师：猜一猜，他们之间会发生什么故

3、事？（学生畅聊）师：正如你们所料，王葆就不客气啦。2、读文段猜情节出示片段一（请一名男生读）：师：同桌互聊，说一说，要什么有什么的宝葫芦会给王葆带来什么呢？（预测）学生自由讨论，猜一猜。出示片段二（请一名学生读）：师：神奇吗？还想要吗？我们接着往下看：出示片段三（请一名女生读）：师：如果你是王葆，此时的你还会联系到什么？你想要宝葫芦给你带来什么呢？小组讨论，汇报。师：是不是真的如你们想的那样呢？我们继续往下读。出示片段四（请一名女生读）：师小结：这真是一个神通广大的宝葫芦，王葆想要鱼就有鱼，想要吃的就能变出吃的。真是充满了浓烈的奇幻色彩！猜猜它还可能帮王葆实现什么愿望？（学生畅想）师：如果你是

4、王葆,现在就有这么一个神奇的宝葫芦,你会怎么对它？（学生畅聊）师：但接下来却发生了这样一幕（看图）一一到底是什么让他们决裂了呢？猜猜看！（根据学生回答相机评价）老师找到了其中的一个小插曲，我们一起来看看。师：下棋都能想到这么奇妙有趣的画面，真是充满了浓烈的奇幻色彩!师：如果你是王葆经过这件事后你还敢去下棋吗？师：猜猜看宝葫芦还可能有哪些好心办坏事的事情？那王葆可能想宝葫芦会（学生畅想）师：原来无所不能的宝葫芦也会带来各种各样的麻烦。那么宝葫芦和王葆之间是否发生了哪些奇幻的故事？宝葫芦的命运会如何？宝葫芦的秘密究竟是什么？需要你们自己去书中寻找答案。三、总结与拓展（-）课堂小结师小结：同学们，每一个本好书，都是黑暗中的一道亮光，将汇聚成你们成长之路的引航灯塔。而宝葫芦的秘密就是一本值得我们认真阅读的书！（二）“作业小超市”师：老师请来了一位读书小达人，让我们来听听她是怎么阅读。视频中提到了哪些方法呢？学生可以在作业小超市里自选其中之一完成。师：读书不能改变人生的长度,但可以扩展人生的宽度。希望同学们能运用这些方法，坚持阅读，让你们未来的人生更加绚丽!