老王教案教学设计同步练习.docx

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1、10老王教学目标【知识与技能】1整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2 .分析描写人物的方法，揣摩人物心理；3 .品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。【过程与方法】通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。【情感、态度与价值观】学会善待他人，关注生活中的弱势群体。导语设计设计1（链接新闻热点）在2014年度“感动中国”人物中，有这样一个人：他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。他是江苏江阴市民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的

2、身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。设计2：（激发兴趣）有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后

3、萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色,简直像看到一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的

4、男孩知道活着的快乐一一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助一现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？让我们一起学习新课文老王，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？设计3：（激情导入）（播放音乐献给爱丽丝）一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐很简单的一句话：“春天就要来了，可我看不见她”写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动，却让我们看到身为

5、大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，没有袖手旁观，而是施以援手。在这里，雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的还是温暖，还是春天，大家说，对吗？今天我们要学习杨绛写的老王，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？让我们一起拭目以待。第1课时学习目标1 .初读全文，了解其人。2 .梳理顺序，把握品质。（重难点）学习过程目标导学一:初读全文，了解其人1.中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公一一老王。先请大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。【教学提示】学生快速默读课文，自己动手完成“老王基本情况调查表

6、”。在学生自己讨论完成表格的基础上，全班交流，明确。O可引导结合课文内容，作恰当归纳。小组讨论、交流。老王个人基本情况调查表ft名老王职业於能轴单干户家毓员有竹哥,打;酎跳,随出息;此外,就姗么亲人了。外豺睡只有-照,另一只叫田勰,辄家庭住址一个荒孱的悯同,-豌隔落的城,腼蹴（朝晶2.看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样的生活？身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。生活之苦：塌败小屋，三轮为生。精神之苦：孤独无亲，备受轻视。目标导学二：梳理顺序，把握品质1 .朗读5-22段，小组讨论下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？教师小结：他需要钱，但做生

7、意从不多收一分钱。愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。2 .本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。【学法指导】记叙顺序：顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。事件老王的品质送冰块，车费减半老实厚道送钱先生看病，不要钱重感情，讲仁义临死前送来香油、鸡蛋知恩必报板书设计瞎眼残年、三轮为生逻辑顺序备受轻视一A时间顺序身体之苦一弯腰曲背,（苦1生活之苦一塌败小屋,老王I精神之苦一孤独无亲,重感情，有良心老实厚道，知恩必报

8、把握心理。（重点）理解效果。（难点）弘扬善良（难点）第2课时目标导学一,分析描写，把握心理通过上一节课的学习，我们认识了既“苦”又“善”的老王。小组讨论下列问题：1.课文对老王的描写主要运用了什么描写方法？打动你的又是哪些细节？生甲：运用了外貌描写，“他面如死灰打上一棍就会散成一堆白骨”。形象描写出老王临死前病重的可怕情状。生乙：运用了神态描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。“直僵僵”写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。生丙：运用神态描写，他嗯了一声，直着脚往里走，对我伸出双手”。“直着脚”写出老王机械、不灵活的神态。生丁：运用动作描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。“镶嵌”写出老

9、王象死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了老王临死前的病重状态。生戊：运用动作描写，“他一手拿着布，一手攥着钱。滞笨地转过身子”，“攥”字是握住的意思，老王开始并不想要钱，接过我给的钱，很是珍惜，紧握在手。生戌：运用语言描写，他嗯了一声。老王知道自己的病情，不想多言。生庚：运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”。简简单单的一句话，道出了老王讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵。教师小结：文章通过外貌、神态、动作、语言等描写，生动形象地描写了老王给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的2.请你揣摩老王心理：老王当时是怎

10、样劝说“我”收下香油、鸡蛋的？生甲：老王对我说：“感谢你们全家这么多年来对我的关心照顾，我没有什么可以报答你们全家的恩情，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下二生乙：老王对我说：“谢谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没【教学提示】同桌互动，合作探究。班级交流成果。【学法指导】描写人物的方法：外貌（肖像）描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。心理描写：心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等学习目标1.分析描写,2.揣摩语言,3.把握主旨,学习过程有什么可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下”。3 .文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世

11、，还从什么角度对老王的情况作了描写？侧面描写“我”的心理活动，第16段“看他直着脚级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，病入膏肓。目标导学二，揣摩语言，理解效果1 .“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“直僵僵”和“镶嵌”分别有什么作用？“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”生动而又夸张地写出老王因生病身体消瘦僵直，行动不便的样子，把老王无

12、法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致也写出了“我”对老王身体的担心。2 .“他州恩了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西哪个词用得最传神？“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。3 .作者接过老王的香油和鸡蛋后，却强笑说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”这里“强笑”-词有什么作用？“强笑”一词含义是勉强的笑，由于生活的艰辛、穷苦，老王患上了不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好，以致病得像一个僵尸，在重病时还不忘来感谢我，所以我认为老王送的香油、鸡蛋是好香油，大鸡蛋。用词准确、含蓄，透

13、出心理说不出的悲酸和感动。目标导学三：把握主旨，弘扬善良1 .我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作呢？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世,所以感到“愧作二2 .老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞。生甲：他朴实得像一块石头，一个苦人，只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。生乙：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情

14、，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣。3 .我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？4 .根据自己的生活体验，将下面的句子补充完整。假如我是-团火,就为他人;假如我是一朵花,就为他人;思想活动的描写。心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。【教学提示】教师引导同学品读重点语句，分析关键词语的效果。【学法指导】词语的表达效果：从形象性角度，理解词语的表达效果。从准确性角度，理解词语的表达效果。从情感性角度，理解词语的表达效果。从音乐性角度，理解词语的表达效果。从结构性角度，理解词语的表达效果。

15、【教学提示】采用探究法，通过小组合作、探究,所得出成果在班级交流。假如我是一颗星,就为他人;假如我是片云，就为他人;假如我是一棵树，就为他人;假如我是一泓清泉，就为他人:板书设计PE面描写一一外貌、语言、动作、c描写J侧面描写一一“我”的心理老王J1语言准确、传神教学反思可取之处：1.导入新课时，引用了“感动中国”人物的事迹,神态、感恩善良容易激发学习兴趣，使学生产生情感上的共鸣。2 .整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。3 .采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。不足之处：1 .学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早。2 .要求在课堂上完成的仿句练习应该改为课后作业，否则整个教学过程有些前松后紧。10老王配套教案教学目标：知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。过程与方法：