小学体育生活化教学策略浅析.docx

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1、小学体育生活化教学策略浅析摘要：生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。随着经济的快速发展，社会对于体育教学的关注度也越来越大。小学作为学生身心成长的重要阶段，体育教学对于他们综合素质水平的提升以及健全人格的培养有重要的意义。因此，在体育教学过程中融入生活实际，有利于体育生活化课堂的构建。关键词：小学体育教学生活化融合影响因素策略随着教育制度的深化改革，新课标对于小学体育教学提出了新的标准，要求教师在教学过程中融入生活化的因素，给学生营造

2、熟悉的生活场景，在这种日常氛围之下充分调动自身的主观学习意愿，愿意积极热情地参与到教学活动中去。在体育锻炼过程中提高身体素质，健全人格，养成终身锻炼的好习惯。本文根据小学体育教学的现状，浅析一下体育教学生活化的策略。一、结合生活实际，制定生活教学因素新课标倡导小学体育教师在教学过程中开展符合小学生身心成长的教学活动，因此，基于这一教学标准，体育教师要注重教学活动的实际性，将学生日常生活中喜欢的，熟悉的事物融入教学中来。另外，体育教师在教学过程中，还可以设置一些简单的生活情景，这样一来，学生在熟悉的生活场景中更能得到身心的放松，在玩与学中积极思考，能充分体会到体育的魅力所在。例如：在小学二年级的

3、体育课堂上，教师在教同学们原地正面单手投物的技巧过程中，可以将整个教学的内容以无忧无虑的小兔子的一天为背景展开：“小兔子们早上起床以后肚子都非常饿了，正好兔妈妈给他们买回来了许多好吃的，小兔子们都迫不及待地想要拿到这些吃的。但是他们又都非常懂得谦让，不一会儿，每一只小兔子手上就都拿到了食物。这时，小兔子们又开始顽皮起来，他们将食物互相抛掷，有的向上抛，有的向后抛，玩得不亦乐乎。”场景介绍完之后，教师请同学们继续为小兔子们设计一些抛掷食物的动作。这时，同学们都兴高采烈地加入物品抛掷动作的设计中来，在反复练习中，掌握了这一技能。二、因地制宜，就地选取教学必需品对于小学体育课程的教学来说，教学的场地

4、与器材是课程顺利开展的必要条件，也是保证体育教学质量的关键所在,更是保障学生身体健康发展的核心。因此。体育教师在进行生活化教学过程中，要对教学的器材进行创新性的改造。有一些简单的体育教学器材可以借助一些简单的生活用品进行改造代替，教师可以鼓励学生积极代替想象思维，与学生一起完成器材的设计与制作过程。这样做一方面可以提高学生的创新能力，另一方面还能够提升学生的资源利用意识。例如：同样是投掷技巧的练习教学过程中，需要一些小物品作为投掷的对象。教师可以让同学们从家中带一些物品，比如废弃的毛衣，塑料瓶等。投掷活动的开展需要足够宽阔的场地，因此，教师可以通过其他的方式解决场地问题。比如说，让同学们对着教

5、学楼的墙壁进行投掷练习等等。三、创造生活化体育课堂在传统的小学体育课堂教学过程中，教师往往过于注重学生对课本内容技能的学习，而忽略了一些具有地方性特色体育活动的开展。这样的教学课堂，很难营造出温馨舒适的学习氛围，学生在这种环境下自然也难以充分调动自身的主观学习能动性，不利于自身身心健康的发展以及体育锻炼意识的增强。因此，教师应该积极创造模拟出一些生活化课堂环境，学生在这种无拘无束的氛围中充分打开自己的天性,积极主动地参与到体育活动中，与同学进行互动交流，提高自身的情感表达能力。例如：在小学体育课堂中，教师不应该过于强调课堂的严肃性，学生在休息时间可以按照自己的意愿坐着，或者与同学聊天。这样一来，课堂温馨和谐的氛围很容易就能被营造出来，大家会感觉像平常在公园春游一样，从而将注意力完全集中在体育课堂的学习中，通过与身边同学的沟通交流，促进相互合作，提高思维创新的能力。另外，教师还可以在教学内容中增加一些有地方特色的游戏活动，学生看到自己平常喜欢的游戏，自然就会积极参与进去。比如说，可以模拟出一些瓜果丰收的场景，雪花纷飞的场景，逛超市，坐公共汽车等有趣且日常的场景，提高课堂的趣味性。而在这个过程中，教师将不再是课堂的领导者，而是学生的朋友，是他们生活的引导者。这样一来。不仅可以提高学生对于体育学习的兴趣，还能培养他们的实践技能,提升他们的综合素质能力。