微课设计说明.docx

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1、微课设计说明第一篇：微课设计说明微课设计说明微课是以微视频为核心，并整合了微教案、微课件、微习题、微反思等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的微教学资源环境。微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。其次，微课主要采用视频形式，本次的微课是从点线面的设计元素来装饰叶子画，原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于学生的理解与记忆，在视频

2、媒体的辅助下，微课教学也使得学生可以实时反馈，通过评论等方式来及时表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮助，同时可以就某一知识点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的交流与探讨，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。最后，从教育者主体来说，微课教学方便教师之间的交流，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学机制，提高工作效率;教师通过观摩他人微课教学的案例去发现新的教学点，完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果;在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和创

3、造者;进行微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中帮助教师不断成长，特别是对于新教师的成长起着极大的促进作用。微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对实现教育事业的科学发展、优化教育结构、培养新型人才具有深远的现实意义。第二篇：方瓒微课褶皱设计说明高中地理必修1地表形态一褶皱的形成微课设计1岩层形成首先是水平的，老的在下，新的在上，呈水平状态分布。2、受水平挤压发生弯曲变形，仔细观察是一系列的连续性弯曲变形。3、两种组合形态一背斜和向斜。如何区分呢？有三种一般判断方法从形态上看：背斜：岩层向上拱起，向斜：岩层向下弯曲。从岩层新老关系上看：背斜中心岩层较两

4、翼老，向斜中心岩层较两翼新从地形看：背斜成山，向斜成谷。4.但从地形上判读往往不准确，为什么呢？大家观察动画演示：重点观察背斜顶部的岩层与向斜槽部的岩层的变化状况。这叫地形倒置现象。大家思考为什么会形成这样呢？岩层的差异侵蚀。岩性也有关。背斜顶部受张力，岩性疏松，易侵蚀;向斜槽部受挤压，岩性坚硬,不易侵蚀。所以，我们无法用地形特征来准确判定是背斜还是向斜。第三篇：圆的面积一微课教学设计说明微课圆的面积一教学设计说明图强一小张兰华教学内容：北师大版数学六年级上册第一单元圆教科书第14页。教材分析：圆的面积是学生认识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教

5、学的。圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有一定的难度和挑战性。圆的面积的学习为后续学习圆柱的表面积和体积、圆锥的体积奠定基础。学情分析：小学六年级学生具有一定的抽象和逻辑思维能力，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验，并具有了转化的数学思想。所以本课的教学应在引导学生联系已学知识把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，注重知识发现和探索过程，使学生感悟转化、极限等数学思想，从而完成对新知的建构过程，建立数学模型，培养解决问题的综合能力。教学目标：1让学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公

6、式解决相关的简单实际问题，构建数学模型。2、让学生进一步体会转化的数学思想方法，感悟极限思想的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，发展数学思考。3、让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高学习教学的兴趣。教学重点：圆的面积计算公式的推导和应用。教学难点：圆的面积推导过程中，极限思想（化曲为直）的理解。教学用途：在教学圆的面积公式推导过程中，学生通过动手操作推导出圆的面积公式后使用该微课程，帮助孩子梳理圆的面积公式的推导过程，让学生能够深入理解圆的面积公式，为后面的圆的面积计算打好基础。教学过程：这节微课我们来探究择怎么求圆的面积。一、认识圆的

7、面积。圆的面积是指圆所占平面的大小。二、怎么得到一个圆的面积呢？（一）、第一次探究，明确思路，体会转化的数学思想方法。1我们能求出正方形的面积，剩下的怎么办呢？2、用画方格的方法数一数，能数出有几个格子整个的格子，半个格子的不好计算。3、用圆的半径做边长画正方形，圆的面积是正方形面积（半径的平方）的3倍多一些。4、能否将圆转化成我们学过的图形呢？回忆在学平行四边形面积的时候，把平行四边形转化成长方形的面积来求。长方形的长是（原来平行四边形的底），长方形的宽是原来平行四边形的高。根据长方形面积公式二长宽推导出平行四边形面积二底X高。我们能不能用这种转化的方式来求圆的面积呢？设计意图：圆作为一种由

8、曲线围成的图形，与学生头脑中熟悉的由直线段围成的图形（如长方形、平行四边形等）差别比较大，引导学生从头脑里检索已有的知识和方法：以前我们研究一个图形时，用到过哪些好的方法了？这样设计，既在学生迷茫时指明了思考的方向和方法，又让学生把圆这个看似特殊的图形（用曲线围成的图形）与以前学过的图形（用直线段围成的图形）有机地联系起来了，沟通了知识之间的联系，促成了迁移。】（二）、第二次探究，明确方法，体验极限思想我们试着把圆沿着直径分割成4等份，然后旋转、平移、拼接成一个图形；试着把圆沿着直径分割成8等份，拼接成一个近似平行四边形的图形；分割成16等份有点接近平行四边形，分割成32等份就更接近平行四边形

9、了。回顾刚才试着把圆沿着直径分割成8等份、16等份、32等份分的份数越多，越接近平行四边形。c学生沿着自主探究出来的思路继续研究时，一方面，从直觉上认为这样继续折下去，或继续剪拼下去，得到的图形一定会越来越像三角形或平行四边形，但最终能不能说就是三角形或平行四边形了呢？直观感知平均分的份数越多，拼摆后的图形越像平行四边形。平分的份数的继续递增，拼摆的图形越来越像一个长方形了，再充分利用课件的优势，弥补操作与想象的不足，让学生真切地看到了自己想象的过程，充分地体验了极限思想。J（三）、第三次探究，深化思维，推导公式圆的面积等于平行四边形的面积，根据平行四边形的面积二底X高，底相当于圆周长的一半，

10、高相当于圆的半径。圆的面积用字母表示为：S=rrs=r2c学生通过观察，借助长方形面积公式，进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，推导出圆的面积公式，有效地突破了本课的难点】三、计算应用要想计算出圆的面积需要知道什么条件？根据s=r2必须得知道圆的半径,如果没有告诉半径，我们要把半径求出来.学生在熟悉圆的面积公式后，要会在计算中应用得知道圆的半径，让学生在练习中熟悉题中已知直径或周长的时候该怎么求圆的面积。为今后做好练习打下基础。四、学法总结：本节课通过转化的方法推导出圆的面积公式。并采用分割、旋转、平移、拼接等方式把圆转化成熟悉的平行四边图形来计算其面积。这种方法在今后学习中会经常用到。

11、可以用圆的面积公式解决求圆的面积的问题。让学生进一步体会转化”的数学思想方法，感悟极限思想的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，发展数学思考。五、学法应用：我们可以把一个圆分成若干等份后，还可以拼成近似的长方形。拼成的图形与原来的圆之间有什么联系？试着推导一下圆的面积计算公式吧。紧紧围绕转化思想，引导学生联系已学知识把新知识纳入已有知识中分析、研究、归纳，从而完成对新知的理解与运用能力，培养创新意识，提高学生解决问题综合能力。设计亮点：教学圆的面积一计算公式推导时，通过演示将圆平均分成16、32、64等份后拼成近似的长方形，渗透转化思想和极限思想我先让学生回忆学过的平行四边形

12、面积的推导方法，引导学生进行知识迁移，运用割补的方法把圆割补拼成学过的长方形，来推导出圆的面积计算公式呢，然后留给学生充分的时间和空间，再引导学生通过观察圆和拼成的长方形之间的关系，交流、验证自己的推导想法，师生共同倾听并判断学生汇报圆的面积公式的推导过程，看看他们的推导方法是否科学、合理，使学生们经历操作、验证的学习过程。这样有序的学习，既突破了教学的重难点，又提高了学生的实践能力和创新意识。教学反思：通过本节微课教学，达到了预期的教学目标。让学生知道了圆的面积计算公式的推导过程和应用。从回顾平行四边形的面积求法。采用分割、旋转、平移、拼接等方式把圆转化成熟悉的平行四边图形来计算其面积。引导

13、学生通过动手操作推导出圆的面积公式后。还特别强调了在计算圆的面积时要知道圆的半径，没告诉半径的要先求出圆的半径才能求圆的面积。并对本节课的学习方法进行总结，为后续学习圆柱的表面积和体积、圆锥的体积奠定基础。本节微课在设计上和录制过程中和教学效果看还有很多的不足之处。请各位专家评委老师多批评指正。第四篇：微课微课培训心得体会一：微课培训心得体会月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会：微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个

14、知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是仓央嘉措情诗见与不见的赏析,确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能拿来主义，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。下一步是制作一个PPt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水

15、平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：读万卷书行万里路就是这个道理。最后一个环节是录制整合材料，录制可以用录象专家，转化格式处理文件可以用格式工厂，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的：1 .录制时调整电脑分辩率为1024*768,颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。2 .时间须严格控制在五分钟左右。3 ,内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。4 .在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地启惑解惑。5彳散课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。5 彳散课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现你们大家同学们等大众受众式用语。7 .若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。8 .视频画质清晰。9 .建议能看到教师头像。PPT+视频的录制模式下，头像不遮挡教学内容。10要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。I1视频格式为：F1V、Mp4,视频尺寸为：640*480或320*240o音频格式有：AAC(aa