新时代教师评价方案优秀5篇.docx

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1、新时代教师评价方案（优秀5篇）新时代教师评价方案篇一一、评价理念：为实施素质教育，学生得到全面发展，不以单纯的教学成绩评价教师，科学公正的对教师进行客观评价，调动教师的积极性。发展性的教育评价是落实素质教育的教育思想和教育理念，是素质教育思想中重要的一个组成部分。对教师执行发展性评价有利于教师个体的全面发展，培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。二、评价原则：1、全员评价和全面评价的原则本评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师的职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价

2、。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全自掌握评价信息。2、全体参与和共同进步的原则本评价制度不需要将教师的工作表现划分成若干等级，互相进行攀比，其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。3、保密性原则每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不得对外泄漏。4、民主化原则增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。5、定性评价与定量评价相结合的原则对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学

3、课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。6、信息反馈原则通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。三、评价内容和评价标准（含对教师素质的评价和对教师教学的评价两个方面）1、对教师素质的评价标准（1）职业道德（2）学科知识（3）教学能力（4）文化素养（5）参与和共事能力（6）反省与计划性2、对教师教学的评价内容和评价标准（1）教学目标：教师要把全班学生培养成推理谨密、思想方法与行为方式

4、以及社会价值观念都有助于学习的学习者。（2）教学设计；教师要为学生制定合理的教学方案。（3）管理学习环境；教师要营造和管理好学习环境，为学生们学习科学提供必要的时间空间和资源。（4）促进教学：教师要学会引导学生会将学习活动化难为易。（5）对学习的评价：教师要参与对他们的教学及学生们的学习进行的不断评价。四、评价工具1、教师评价表2、调查问卷3、教师成长档案袋，日常学习情况记录。五、评价方法由教师、学生、家长、社会等一起参加评价，实现评价主体多元化，学生参与评价，反思自己的学习、表现等状况，并对教师的教育教学状况提出自己的看法；学生家长参与评价，能促进家长对孩子的了解和教育；教师之间互评，能发挥

5、教师的合作探究精神，教师自评，能培养教师建立反省习惯，合理制定并有效实施个人发展计划。新时代教师评价方案篇二一、评价的性质学校教师评价是以素质教育为导向、侧重从自身素质和工作角度对教师个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。二、评价范围本方案适用于农村小学（公办）（民办）全体在职专任教师，学校辅导人员和学校其他人员。三、评价的组织实施在上一级督导机构的组织和领导下，按学校督导评估分工、分别组织学校教师的评价工作。教师评价由学校具体组织实施，学校要建立以教师自评为主、学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度，学校成立评价领导小组，主要领导任组长，有关方面人员参加，负

6、责教师评价工作。四、评价的主要内容教师评价包括一下5个方面的内容（一）基本素质。（二）师德修养。（三）教育教学能力。（四）履行职责情况。（五）工作效绩。五、评价的具体方法学校要依照上级督导机构的文件要求，在充分调查研究和科学论证的基础上，针对学校的特点制定符合实际的教师评价实施方案、实施细则等。教师评价在自评的基础上进行，每年度评价一次。在上级教育督导机构的监督指导下，由学校组织实施，评价结果汇入教师业务档案，要把评价情况和综合结果报送主管部门和相应的教育督导机构。教师评价要坚持定性分析和定量分析相结合，注重定性分析。六、评价结果的处理（一）评价结果采用等级和评语相结合的办法。等级分为优秀、良

7、好、合格、待合格四种。评价结果按省督导评估办法有关规定处理（二）教师有下列情况之一，不得评为合格以上等级。1、违反教师职业道德规范，收受学生财务、赌博、乱收费、乱办班、乱补课，工作时间内兼职，参与封建迷信活动或其他行为的；2、因工作食物造成责任事故的；3、歧视学生，提法、变相体罚学生或者其他侮辱学生人格，侵犯学生合法权益的；4、旷工、旷课或其他给学校造成损害的。（三）对评定为待合格等级的教师责令整改，一年后复查，仍达不到合格标准的，由学校做出处理。（四）除上级督导机构组织的教师评价以外，不得单纯以学生考试成绩作为评价教师的标准。更不能作为教师晋升、提级、评优等的依据。新时代教师评价方案篇三教师

8、是学校实施素质教育，提高教育教学质量的根本。为加强全区中小学教师队伍建设，调动教师的工作积极性，激发教师的工作创造性，持续提高教育教学质量，根据中华人民共和国教师法、中华人民共和国义务教育法和中小学教师职业道德规范，按照教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见、山东省义务教育学校教师考评指导意见（试行）和淄博市义务教育学校工作人员考评指导意见（试行）（淄教发20某某）17号）文件精神，结合实际，制订博山区中小学教师发展性评价方案。一、指导思想教师考评工作要以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，坚持育人为本、德育为先，全面、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩。通过建

9、立符合教育教学规律和教师职业特点的考评制度，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行评价和奖惩的现象，以促进教师队伍的专业发展为重点，调动和激发广大教师的工作积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质，提高素质教育质量。二、基本原则1、以人为本、尊重规律。遵循教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。2、以德为先，注重实绩。完善考评内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。3、激励先进，促进发展。鼓励教师面向全体学生，全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力，促进教师专业发展。4

10、、客观公正，简便易行。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。三、考评内容职业道德、职业能力、工作表现和工作成效等4个方面，重点考核工作表现和工作成效。四、发展性评价指标体系（一）职业道德考评（20分）主要考评教师遵守教育政策法规、学校规章制度和教学行为规范，教师对职业的认同感、敬业精神和事业心，教师的荣辱观、职业操守和以身作则情况，教师对学生的态度、方式和责任心，教师的大局意识和团结协作等方面的内容。（二）职业能力考评（20分）主要考评教师实施教育教学的各项专业技能，包括教育能力、教学能力、教研能力和专业发展能力等方面内容。1、教育能力。主要考评教师了解学生思想状况、

11、分析和解决学生问题的能力，组织德育活动的能力，与社区、家长和学生的沟通能力等。2、教学能力。主要考评教师把握和使用教材的能力，运用教学语言、教学方法、现代教育技术手段实施课堂教学和组织其他有关教学活动的能力，开发校本课程、综合实践或选修课、举办讲座等课程开发的能力等。3、教研能力。主要考评教师从事教育教学研究、改革和对教育教学实践进行自我反思、评价的能力等。4、专业发展能力。主要考评教师参加继续教育，全面掌握和拓展学科专业知识、提高自身综合素质的能力，了解和运用教育新理念的能力等。（三）工作表现考评（20分）主要考评教师的履职行为，包括出勤情况、工作量、德育工作、教学常规、班级管理工作等方面内

12、容。1、工作量。主要考评教师出勤率，教师承担教育教学工作任务、班主任工作以及其他管理工作的情况等。2、德育工作。主要考评教师结合所教学科特点在课堂教学中实施德育的情况，履行全员育人职责、关注学生差异的情况等。3、教学常规。主要考评教师的教学准备和教学实施情况，包括教师备课、课堂教学、作业设计和批改、辅导学生以及组织课外实践活动和参与教学管理等。4、班级管理工作。主要考评班主任对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动及关注每个学生全面发展情况等。（四）工作成效考评（40分）主要考评教师完成岗位职责的效果，包括育人效果、教学效果和教研效果等方面内容。1、育人效果。主要考评教师指导学生学习和

13、道德行为习惯养成、身心健康发展，以及班风学风和学生进步情况等。学生体质健康标准情况应作为考评依据之一。2、教学效果。主要以完成国家规定的教学目标和任务、学生达到基本教育质量要求、学生学业水平考试合格率和优秀率为依据。3、教研效果。主要考评教师参与校本教研、课题研究情况，教育科研论文发表、获奖情况，科研成果的时间运行情况，以及辅导学生获奖情况。（五）表彰奖励加分本年度受到国家、省、市、区（县）各级党委、政府表彰以及受到各级综合表彰和教育行政部门表彰的，根据受表彰的层次适当加分。同一项工作受到表彰奖励只计最高加分，不累计加分。新时代教师评价方案篇四为全面、客观、公正地评价教师工作绩效，根据中华人民

14、共和国教师法和中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定等有关规定，结合我市实际，制订本评价方案。一、评价原则。教师工作绩效评价是评价主体对评价对象进行价值判断的过程，教师工作绩效评价应遵循如下基本原则和教育价值观念：（一）重视教师的劳动特点，尊重教师的人格尊严，废除单凭学生考试成绩评定教师工作优劣的做法；（二）通过制订比较全面的指标体系，引导教师全面提高自身素质，为教师的自我超越和完善指出明确的努力方向；（H）优化学校管理，激发教师工作的积极性、主动性，充分开发教育人力资源；（四）通过全面、全程，客观、公正的评价为用人制度改革、分配制度改革提供直接依据。二、评价标准。教师工作绩效评价主要以素质标准为评价标准设计指标体系，认定个人素质与工作质量之间存在高度正