自主教育自主学习笔记.docx

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1、自主教育自主学习笔记目录第一节自主教育基础篇1一.自主教育的内涵二.自主教育的特征三.自主教育的研究内容四.自主教育的意义第二节自主教育综合篇2一.以自主创新为核心的教育新理念二.自主教育的理论基础三.自主教育的方式方法四.自主性培养及其路径第三节自主教育提高篇3一.自主教育的师生论二.自主教育的课程论三.自主教育的目标论四.实现自主教育目标的措施第四节自主教育实践篇4一.小学教育自主教育实践方案二.中学生自主教育实践模式引言：卢梭曾说过：“在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业二自改革开放以来，我国基础教育发展取得长足进步，随着社会经济的不断发展，我国教育事业在改进中不断创新

2、，国家越来越注重自主教育，让孩子主动接受教育。传统的师生关系也在不断得到改善，现在师生之间亦师亦友，学生的学习更多依靠的是自主性，独自去探索知识的奥秘。这一章节，我们将会从自主教育的基础篇、综合篇、提高篇和实践篇四个部分带大家一起了解自主教育。第一节自主教育基础篇.自主教育的内涵自主教育是指学生把自身作为教仃对象，依据社公需求和H身发展这要，弘扬H信、自主、自强、自律精神，增强自己的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力，使自己得到全面主动发展的全人教育。自主教育的客体是起辅助作用的教育者，在学校为老师，在家庭为家长。他们是具有一定知识和知识传授能力的人。二.自主教育的特征自主教育与传统教育有

3、明显的不同，有其自身特点：1 .教育目的不再只是“传道、授业、解惑，不再只是传授双基自主教育的目的定在了培养以自主创新为核心的身心全面发展的人：自主教育是学生终身成长的助手，是学生持续发展的指导者。2 .教育内容不再只教知识和技能，自主教育重点教如何生存，如何关心，如何负责，如何选择，如何自我发展；除了教书本上的知识，还要教社会的，生活里的知识。要学知识，更要学获取知识的方法和策略等。3 .教学方式自主教育的教与学方式发生了深刻地变化，除r必须的讲授式以外，特别强调自主学习，合作学习，探究学习等。强调不管孩子，这里的“不管”不是放任自流，而是在不管中“管”，给孩了个自由自主的空间。自主教育对孩

4、子成长所起的作用是不言而喻的，孩子通过自主教育可以最大限度地发挥自己的潜能。4 .教学技术除了幻灯、投影仪、录放机等传统技术，自主教育多采用信息技术，如：多媒体软件、视频点播、远程互动、互联网信息技术，为学生独立的个性化学习服务。5 .教学关系传统的教学关系，教师是教育者，学生是受教育者，一切听教师安排，服从于教师。自主教育的教学关系，教师是教育者，学生是学习者。教与学，师与生是平等、对话、互动、合作的关系，他们都是“学习共同体”中的一员。6 .教师评价自主教育的评价有许多特点，主要是突出师生的自定评价内容与标准，坚持自我评价，相互评价，自我矫正，相互矫正，自我发展，相互促进提高。三.自主教育

5、的研究内容1转变教师的教育观念，培养科研能力加强教师的校本培训。通过开设系列专题讲座，系统学习国家基础教育课程改革文件，学习关于自主教育、主体教育、合作教育、探究教育、创新教育等基本原理，学习国内外先进教改实验经验。不断提高教师理论素养；同时，组织指导教师学习并实践一般教育科研方法,逐步做到教学活动科研化，科研活动规范化。引导每个教师都要参与教改科研活动，逐步成长为科研型教师,这既是教师成长的U:，也是本课题研究成功与否的甫要保证。所以，这一点是本研究的主要内容，常抓不懈，抓出实效。为此，我们将围绕下列问题展开子课题研究：（1）教师已有的学生观与相关行为表现状况的调查研究（2）教师实施自主教育

6、的学生观、教学观的研究（3）教师关于自主教育功能与价值的研究（4）实现师生课堂角色转变的研究（5）实现师生民主平等的基本途径与方法的研究2 .建构学生自主性发展的教学模式系统课堂教学是学生自主性发展的主渠道，是本研究主要内容的重点。适应学生自主性发展的教学模式系统，一方面是教师的教学方式，另一方面是学生的学习方式，二者共同作用于学生的自主性发展。本研究要求教师向学生系统介绍自主、参与、介作、探究的学习方式，帮助学生树立自我成长的期望，让学生深刻认识“我学习是我的需要，要为自我发展、社会发展终生学习”。要求教师实施“问题教学法”、“合作教学法”、“探究教学法”、“交往教学法”、“创新教学法”等严

7、格训练学生理解、掌握，运用现代学习方式，即自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习等，不断提高独立自主学习能力，学会治学方法、策略。但要兼顾个性差异，分层指导，为每个学生提供积极参与学习的条件和方法，给学生充分的自主学习的时间，开放自主学习的空间。总之，要求学生学会认知，即学会自主探究学习；学会做事，即学会自定学习目标，并能自发主动地去实现目标；学会共处，即学会与他人共同生活、共同学习，为实现共同目标而努力；学会成长，即学会发展自己，能使自己成为独立自主、独立思考、具有负责精神的人,好学上进的人。为此，我们将围绕下列问题展开子课题研究：（I）学生合作能力培养及其评价的研究（2）尊重个别差异，理

8、解他人能力培养的研究（3）有效倾听技能培养及评价的研究（4）教给学生设定目标和完成目标的研究（5）学生自我认识能力培养及评价的研究3 .改善师生交往方式遵循师生间、同伴间相互尊重，理解，信任、公正、平等、支持与帮助的交往原则，建立和谐的人际关系。为此，本研究将围绕下列问题展开子课题研究。（1）师生交往现状的调查研究（2）师生间、同伴间交往方式的建构研究（3）促进教学过程互动性的研究（4）教会学生向同伴学习的研究（5）学生养成倾听习惯的研究4 .建立自主性发展教育教学评价体系在评价功能上，评价内容上、评价方式上、评价结果的处理上等，进行系统研究，以促进学生自主意识、自主能力、自主人格的和谐发展。

9、为此，本研究将围绕着下列问题展开子课题的研究。（1）小学生自主发展的教学与评价的研究（2）学生说话能力的培养及评价的研究（3）有效与人沟通能力培养及评价的研究（4）尊重别人观点意识培养及评价的研究（5）负责精神的培养及评价的研究四.自主教育的意义1适应社会发展的需要在封建社会忆制政权下，入的主动性受到压抑,只允许服从，不允许自主。同样，教育也只能在“循规蹈矩”、“不越雷池”“唯命是从”下进行，培养出来的学生只能是“奴性”“听话”的产物。随着我国的社会主义现代化建设的发展，社会主义民主正得到进一步加强，社会每一个个体得到尊重，自信、自强、自尊、自爱是人的人格体现，人们的自我意以被极大地唤醒，自主

10、教仃成为一个人的自主性的发展须臾不可禽开的手段。因此，为了推动教育改革的发展，为了确立受教育者的主体地位.自主教育势在必行。2 .推动全新教育观的发展学习的实质在于形成认知结构，承认在刺激与反应之间存在着中介心理过程，人类的学习过程不仅仅是被动的、机械的接受，而是主动参与、自主发展的过程。从桑代克的联结论过渡到托尔曼的认知观，这是人类在研究学习心理的一大飞跃，虽仅仅揭示学习的被动转为学习的主动，但反映了全新的教育观。3 .推动人的自身发展学生的成长和发展归根结底是学生自己进行的，外部的影响只是一种促进作用，而不起决定作用，学生成为什么样的人从根本意义上说最直接的原因在于自己，而“培养”却涵盖不

11、了学生内部的动因。人的自身发展需要有以下两个方面：（1）生理发展和心理发展需要皮亚杰说：“心理生长同身体的生长是分不开的，特别是神经系统和内分泌系统的成熟.一直延续到十六岁”.这反映了人的发展自然性。（2）人发展自主、创造自主的需要人赤裸裸地来到这个世界上，不是以一个物体的形态存在这个社会，也不是单纯在接受外部的东西而发展自己，而是在发展中有赖于自己的认识、情感和意志、活动，使自己的心理品质、情感和意志、活动，使自己的心理品质、道德行为与社会和谐地发展，可以这样说，没有自己的活动，自主性的发展是不可能的。人要创造社会、首先要创造自己，创造自己，必须要丰富自己、更新自己。因为人并不是简单地或原原

12、本本地把所学到的知识内化到心理结构中，不是被动地接受教育者的教育.而是通过自己的活动.积极地、主动地获得。只有这样，自主的发展才有可能。从人们获取知识的渠道而言，绝大部分的知识乃来自于自身的获得，联合国教科文组织管有过这样的研究结论，人一生的知识90%靠自己在社会生活中获得，10%的知识是通过学校教学获得。所以，人的自身发展更要注意自主发展的可能。第二节自主教育综合篇一、以自主创新为核心的教育新理念在当今社会，创新是引领发展的第一动力。创新于于人、社会、国家的重要性不言而喻。在学校，我们教师要注重对学生自主创新能力的培养，充分发挥其能动性、自主性，这样我们的自主教育才会充满活力。为此，我们必须

13、做到四个坚持：（一）坚持教育思想的科学性与民主性科学性方面要求我们看清教师与学牛.各自的角色与作川。既不能过分强调教师的主导作用，也不能片面重视学生的独立自主而忽视教师的启发与引导。自主教育主张既要发挥教师的引导作用，又要注重学生能动性、创造性的发挥，做到教学相长。民主性方面主要强调的是民主化的师生关系。坚持师生间民主、平等的交往原贝U,相互关爱、依赖，使学生感受到老师对自己的肯定与认可。从而使学生焕发出精神活力。用民主化和科学化的新教育，造就一代富有自主创新能力的新人，这是如今每个教育者的使命。（二）坚持教育实践的活动性和开放性学生通过参与实践活动，并在活动中发挥其自主性与创造性促进其自主创

14、新能力的提升。自主创新性的实践活动是影响学生自主发展的决定性因素。当今开放型的社会同样需要开放型的人才，这样的人才需要开放型的教育来培养，而自主创新教育就是开放型的教育。这样的教育培养出来的人才有开放的思维，多维的智能。（三）坚持教育模式的自主参与性自主教育参与模式首先承认学生的主体地位和作用。在自主教育教学中，既要坚持学生的自主性,让学习成为学生自己的活动，又需要教师的有效参与,对学生进行适当的启发与引导，提升自主参与的能力与水平。在这个过程中，还要促进学生间良性的竞争，相互促进，共同发展。（四）坚持教育以人为本的新理念自主教育是以人为本的教育，以开发学生潜能，发展学生自主创新能力，弘扬学生

15、个性为根本目标的教育C以人为本的教育核心是学生，促进学生的个性化发展。同时它还强调人际间的平等，但更要竞争。平等竞争是教育活力之源。以人为本的教育还必须帮助学生建立自我纠错机制，帮助学生主动发现问题并纠正自己的错误。这有利于学生接受失败，汲取经验，走向成功。以人为本的教育要着力开发每个学生的潜能。比如在学生中教师与学生思维的碰撞就是开发学生潜能的一种有效方式。自主教育强调的是要充分发挥每个人的独立自主性，主观能动性，积极创新性，课堂上的自由、自主的思维碰撞，会出现认识角度不同，思考方向不同，信息来源不同，从而碰擅出新、，独特、有价值的答案。不仅使学生的智慧潜能得到开发，而且对教师的潜能开发也有益。以自主创新为核心的自主教育教学活动氛围的形成,实现独立的、灵活的、流畅的思维碰撞，师生潜能就会不断地由可能性变为现实性，这一点，正是我们的自主教育特别关注的要点之-O二、自主教育理论基础（一）人本主义人本主义心理学代表人物为斯洛认为，人身上潜藏着人性的优良品质,就看我们如何加以5导,使其潜力充分展现。人本主义心理学强调的是自我实现。自我实现是指个体在成长中，其身心各方面的潜力获得充分发展的历程和结果，亦即个体本身生而具有但潜藏未露的良好品质，得以在现实生活环境中充分展现出来。（二）精神分析的人格理论人格是每一个人在一切环境中所具有的独特和持