2023心理教师招考试题.docx

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1、2023心理教师招考试题一、单选题(12题)1.“江山易改，本性难移”和“人心不同，各如其面”说的分别是(C)A.个性的整体性和可塑性B.个性的稳定性和可塑性C.个性的稳定性和独特性D.个性的社会性和独特性2 .短时记忆的容量为(C)A. 92B. 82C. 72D. 623 .学生的知识研究过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和(C)A.知识巩固B.知识运用C.知识提起D,知识迁移4关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的（C）A.检验焦虑症需要时可以生理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.检验焦虑

2、症的构成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和看法就可以了D.系统脱敏法是治疗检验焦虑症的办法之一5 .关于生理咨询教师在咨询过程中的行动，错误的说法是（D）A.不能发生超出咨询范围的关系B.需要时可以对求助者进行干预C,必需遵守保密准绳D.任何情况下都不能影响求助者的价值判断6 .著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对研究效果的进步：（D）A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利7 .学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（B）A.抑郁症8 .恐怖症

3、C.焦虑症D.强迫症8 .学生希望得到同学的友谊，教师的关心，这是哪一种需求：（D）A.生理需要B.安全需求C.自我实现的需求D,归属和爱的需要9 .课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（A）A.吸引的人际关系B.合作的人际关系C.沟通的人际关系D,平等的人际关系10 .不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与研究的行为，叫做：（B）A.差生行动B.问题行动C.逆反行为D.心理障碍行为11.在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计划，是为了（A）A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性B.迫使当事人行动以

4、改善自己的境遇C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪D,让当事人作出放弃自杀的承诺12.在生理健康教育中，依据用生理办法和技术搜集得来的资料，对学生的生理特征与行动表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（A）A.心理评估B.生理诊断C.心理辅导D,心理测验二、多选题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，有多项选项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1 .中共中央在1998年的关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见的文件中提出要对学生进行心理健康教育和指导是为了（A,B,C,D）A.帮助学生提高心理素质B.健全人格

5、C.增强承受挫折的能力D.增强适应环境的能力2 .学校心理健康教育工作模式适宜采用（BzCzD）A.诊疗模式B.发展模式C.教育模式D.文化模式3,对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于（A、B、C）A.保证心理咨询的深度B.保证生理咨询的私密性C.保证生理咨询的效果D.保证生理咨询的效率3.注意的心理功能有（CQ）A.选拔功能B.号功能C.保持功能D,监督和调节功能5.造成学生研究问题的可能原因有(A,B,C,D,E)A.研究习惯和办法不良B.研究动力缺失C.学业压力和检验焦虑D.亲子关系问题E.学业不适应6 .人的智商按(A,D)分布A.常态曲线B.两头大中间小C.偏态曲线D.两头小中间

6、大7 .消除自卑感常用的办法包括(A,B,C,E)A.引导学生对自己进行客观全面的认知8 .对成败进行正确的归因C.消除非理性看法D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E.帮助学生不时有成功的体验8.对于研究习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的(C,E)A.基本研究习惯不良多始于小学8 .家长的“陪读”会造成孩子在研究上对家长的依赖C.不良研究习惯的扭转和改变不是很难的事。D,行为强化技术是改变不良研究习惯的一项重要技术。E.研究习惯的改变和确立要趋热打铁，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的研究习惯，建立好的研究习惯9 .在评估危机当事人的危险性时，详细的危机

7、评估包括(A,B,C,D,E)A.当事人目前的情绪状态B.当事人替代性的解决方法和应付机制C.危机的严重程度D.当事人的生理支持系统及可利用的资源D.当事人自杀的危险性10、关于心理测试的论述以下正确的有(A,B,C,D)A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况C.生理测试的目的可以是筛查有生理问题的学生，做好预防工作D,心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用三、简答题（共10分，每道题5分）1、简述美国人本主义生理学家马斯洛需求层次理论。参考答案：马斯洛的需要层次理论是由美国心理学家马斯洛提出的一种人类需要的分层理论，也是心

8、理学发展过程中一个开创性的理论，它将人类的需求分层结构化并提出了人们满足层次性需求的规律。马斯洛的需要层次理论认为，人的需要从底层到顶层共分为五层，它们分别是：生理需要、安全需要、社会关系需要、自尊需要和自我实现需要。马斯洛的需要层次理论认为，在人的需要中，生理需要最基本、最重要。它包括食物、水、空气、住房、衣服等对身体和生命的基本需要。这些最基本的需求，满足了人们可以活下去的基本条件，是保护个体生存的基础条件。如果生理需要得不到满足，一个人的生活将受到极大的影响，甚至缺乏生存的基本保障。安全需要是紧接着生理需要的另一种需要，也是人们维持健康状态和稳定生活状态的重要需要。它包括对权力、金钱、财

9、产、信用等安全机制的需求，以及对社会保障和政府保护的需求。如果安全需要不能得到满足，人们将处于不稳定的境地，无法正常得生活、工作和学习。社会关系需要是满足人们社会化需求，获得社会认可的重要需求。它包括对友谊、爱情、伙伴关系、亲情和朋友关系的需要，以及把握与他人的沟通交往。这种需要的满足是人们找到自我承认、被社会意识认可和受社会关怀的重要条件。自尊需要强调的是人们对自我价值感的满足，它要求一个人在接受自身的特征和不足的前提下，给自己的角色、能力和未来充分的肯定，进而在这种自我认可的基础上追求更高的目标。最后是自我实现需要，也是最高的需要。它主要是指，一个人的个体价值有其高度的发展，用最高的智慧去

10、实现最高的理想，最终到达自我最高水平的需要。自我实现与前几层需求的不同，它要求从尊重自己的自尊开始，从具体层次达到抽象层次，从生活细节中提升本质，最终实现自我价值高度发展和提升。马斯洛的需要层次理论深刻挖掘了人们内心深处的不同层次需要，充分认识到了人们满足层次性需求的规律，提出了逐层满足的发展路径，为探寻人的本质发展提供了重要的理论指导。经历了近百年的发展，马斯洛的需要层次理论的概念仍然有很强的有效性，并在心理辅导中广泛应用，为人们的身心健康发展提供了很大的指导作用。总之，马斯洛的需要层次理论从生理需要到自我实现需要，提出了人们满足层次性需求的规律，并提出了逐层满足的发展路径,它不仅对深入理解

11、人类本性有巨大的意义，也为心理辅导提供了有效的理论指导和实践应用。2、遗忘的规律及特点有哪些？一、概念遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。（注意：遗忘并不是单独的心理过程。）二、遗忘的原因记忆痕迹衰退说：（自动消退）代表人物：巴甫洛夫主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。其实这就像我们在沙滩上写字一样，如果不及时强化，自然就会发生遗忘。干扰抑制说代表人物：詹金斯和达伦巴希主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。短时记忆的遗忘主要是干扰的作用。前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或

12、再认产生的干扰。倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。给大家举两个例子来理解一下，前摄抑制：如先学习油画，后学习水彩，油画对学习水彩画产生的干扰。倒摄抑制：如学习水彩之后，对之前学习过的油画产生了干扰。再比如说当我们学习英语单词时，我们以前学习过的汉语拼音对我们的记忆有干扰，这就是前摄抑制，前面学习过的材料对记忆的影响；当我们能熟练使用英语单词时，英语单词又对我们回忆汉语拼音会有干扰，这就是倒摄抑制。拓展：系列位置效应人们发现在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。在一项实验中，实验者要求被试学习32个单词的词表，并在学习后要求他们进行回忆，回忆时可以不按原

13、来的先后顺序。结果发现，最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的那些项目，而最后回忆起来的是词表的中间部分。在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。同化说代表人物：奥苏贝尔主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。比如人们头脑中原来有的对于电脑的概念，后随着时间的推移，科技日新月异后，电脑的

14、概念变得更加高级，所以就会用如今高级的概念去替代原有的头脑中的低级概念，从而导致知识的遗忘。动机说（压抑说）代表人物：弗洛伊德主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。如在日常生活中，由于情绪紧张而引起的遗忘，就是动机说的体现。举个例子来理解一下，如相隔十多年未见的初恋，再次见面时会异常紧张，原本准备好的话却也想不起来。这就是由于情绪过分紧张，从而导出现致知识遗忘。提取失败说主张：这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的,遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此，在记忆材料时，我们尽量

15、多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。比如说有一个多年未见的好友，突然间见面后，记不起名字。当对方给了一个线索或者一个提示之后，自然就会想起对方的名字。拓展：舌尖现象明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖现象”，即话到嘴边又说不出来。比如对于明星的名字，明明知道，也记得容貌却在某一瞬间记不起她的名字。话到嘴边却又说不出来。三、遗忘规律规律：遗忘是在学习之后立即开始的，遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。人物：19世纪末德国心理学家艾宾浩斯这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢。四、案例分析（共30分，）一般资料：一对夫妇，均是机关公务员，儿子15岁，初中三年级学生，为儿子前来咨询。案例介绍：儿子从小比较听话，遵守纪律，聪明，平时研究成绩优秀。但上初三后迷上网络游戏，经常偷偷到网吧玩游戏。孩子也明明知道面临中考，应该好好研究，曾多次发誓要坚决改掉玩游戏的坏毛病