《学弈》六年级下学期教案.docx

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1、学弈教学设计教材分析学弈选自孟子.告子上。文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教通过学弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。学情分析作为六年级学生，他们从四年级开始就接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节，比如：有节奏地读、阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语，明白古文的意思说和揭示的道理。学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课

2、文。2、通过教师引导，小组合作，学生能根据课后注释疏通课文，了解故事内容。3、能理解重点词句的意思，能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、能初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点：读懂每句话的意思，正确地断句，关注一词多义，一词多用：“之”的用法；学习文言句式“者也J学习难点：体会文章所蕴含的道理。教学过程板块一借助图片，解读课题1 .（课件出示围棋图片）师提问：这是什么呢？（围棋）用一个字来表示就是“弈”，出示文中两个学下棋的两个人，他们在干什么？（下棋）用一个字来表示也是“弈”。出示弈秋的图像，他在干什么？（教学生下棋）那这两个人就是在学下棋。（补充：学）

3、全班齐读课题。2 .指名读第一个注释，说说你知道了什么？教师口头补充孟子的相关资料。3 .了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？学生交流后出示课件：孟子（约公元前372年一公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟【设计意图】引导学生观察图片的方式解题，让学生对这则故事有了一个大致的印象，而后引导学生了解孟子及孟子本人，做到学文知作者。板块二指导朗读，熟读课文1 .初读课文，提出问题。（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。（2）指名读，发现容易读错的词句。2 .范读课文，指

4、导朗读。（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。说说你发现了什么？（指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。）（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。（3）（课件出示全文朗读节奏划分）学生自读、同桌读、全班齐读。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？日：非/然也。（4）去掉节奏，男女生赛读。（5）去掉标点符号，指名朗读【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的

5、指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。板块三理解词句，把握文意1 .疏通文意，理解故事内容。（1）、回顾以往学习文言文的经验。请学生交流：借助插图、借助注释、联系上下文、换词法等（2）、学生借助经验对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。2 .合作学习，及时点拨。（1）学生交流疏通文意中遇到的难题，全班解疑答惑。（2）教师指导难理解的词句。理解“之”在不同句子里的不同意思。弈秋，通国名善弈者也。（之：的）惟弈秋冬为听。（之：的教导）一人虽听之（之：弈秋的讲解）思援弓缴而射

6、之。（之：代指“鸿鹄”之类的鸟）虽与冬俱学，弗若冬矣。（之：他，指专心致志的那个人）理解“为”的不同含义。惟弈秋之力听（为：结构助词，没有实际意义）一心以大有鸿鹄将至（为：认为）力是其智弗若与（为：因为）3 .疏通全文，理解大意。（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。（2）小组合作交流课文大意。（3）指名说说课文大意。【设计意图】这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。板块四领悟道理，深化认识1.启发思考，领悟道理。师：小故

7、事，大道理。孟子想通过这个故事告诉人们一个什么道理呢？下面我们将通过以下三个问题来明确本文观点：（课件出示）1、结果如何呢？2、跟谁学习下棋？3、怎样学习呢？2、明确学习结果你能用书中的一句话来说说学习的结果如何呢？指名回答，课件出示一一虽与之俱学，弗若之矣。是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？3、你能在文中找到这个问题的答案吗？指名回答，课件出示一其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。她俩学下棋时各持什么态度呢？一人：专心致志另一人：三心二意你还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？4、学习态度不同，那他们的老

8、师一样吗？（一样）从哪里知道的？学生回答（使弈秋诲二人弈）弈秋是谁？（通国之善弈者也）。课件补充弈秋资料：弈秋是史上第一个有记载的围棋专业棋手，也是历史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。他是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超。弈旦评推崇他为围棋“鼻祖”。谈谈你的认识。（师从名门）5、经验总结会师：师从名门，学习态度不同，所以书上总结说：“为是其智弗若与？曰：非然也”。你能用现代白话文说说你收获了什么。6、联系生活，深化认识。（1）学了这个故事，你想对文中的人说点什么？（2） “虽与之俱学，弗若之矣。你有过类似的经历吗？【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。板书设计学弈一人专心致志学有所成学习之理另一人三心二意学无所成贵在专心