中班科学活动《好玩的跷跷板》 公开课教案课件教学设计资料.docx

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1、中班科学活动：好玩的跷跷板一、设计意图1 .基于主题的节点价值分析中班小小科学家的主题中，孩子了解了滚动、沉浮、磁铁等有趣的科学现象，对日常生活中的事物有了越来越浓的科学探究兴趣。在一次户外碳化积木建构时，失败了无数次的“跷跷板”成为了孩子们共同专注攻克的目标，“平衡”的话题，越来越多出现在孩子们的游戏和生活中。幼儿园科学领域教育精要一一关键经验与活动指导中“物体的位置和运动，中45岁幼儿适宜的关键经验为“感知和体会物体的运动可以被阻止。”提出“具有初步的探究能力”中要求“能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。”中班幼儿能能感知和发现简单的物理现象，能根据观察结果提出大胆的推测。预想通过一次

2、“架起单元条”的探索活动，能让幼儿关注、思考保持平衡的因素，在解决实际问题的过程中获得科学经验，感受到关键的科学原理。2 .基于幼儿经验的教学策略结合科学领域“科学探究能力”4-5岁幼儿关键经验，本此探究活动以幼儿为主体，提供低结构的材料支持幼儿自由探索，鼓励幼儿大胆表达观察和操作中的发现。针对中班幼儿“寻求推论式”思维，探究式缺乏明确的方法意识，预设借助“多次、分层”的实践活动，让幼儿在动手操作的过程中直观感知。以“问题支架”的方式，引发幼儿思考和进一步的探究，激发幼儿对物体如何保持平衡这一问题兴趣的同时，培养幼儿的科学探究能力。二、活动目标1 .感受平衡的现象，运用多种方法寻找单元条的中间

3、位置并使其保持平衡。2 .能够运用完整的语言，清楚地表达和交流探索中的发现。3 .乐于进行探究活动，对物体如何保持平衡产生兴趣。三、活动准备经验准备：幼儿有架空、垒高积木的经验。物质准备：单元条若干、不同形体的积木若干、魔条若干。四、活动过程过程与内容关注不同水平幼儿的核心经验预设相应策略一、情景导入，激发探究兴趣1情境导入：今天呀，我们来了一位新朋友一一单元条，一起认识一下吧！仔细观察，单元条长什么样子呀？（颜色、外形、核心素养1：有顺序地观察单元尺的特征，客观描述其特征。预设表现1：能够用描述性孔洞）单元条呀，可是非常调皮、爱挑战的，今天我们就和它玩不一样的游戏，一起探索它的秘密吧！2,出

4、示积木，抛出挑战内容：单元条最喜欢和各种积木玩游戏啦，你认识这些积木吗？（圆柱、立体半圆、立体三角形、立体长方形）说出单元尺的形状特征。支持策略：1 .教师肯定：你观察到了关于单元条的颜色、有洞洞、长度2 .现场验证:你是怎么知道他的长度的？来给大家演示一下。二、初次操作，探索保持平衡的多种方法。1 .倾听任务：（1）单元条和积木朋友的挑战游戏是什么呢？就是让单元条在积木上保持平衡，不掉下来，看看你有没有好办法，我们去试一试吧！（2）听到音乐请大家到前面集合，进行分享。2 .自由操作：（1）引导幼儿进行积木的多种摆放和组合方式的探索（上下压、多点支撑等）（2）关注幼儿对中间位置的感知。3 .总

5、结要素：恭喜挑战成功，分享成功的瞬间（出示照片），我也想来试一试这种很有难度的方法，不知能不能成功，你们待会愿意帮助我吗？预设一：幼儿能够比较准确的描述让积木保持平衡的方法，如找到中间的位置，慢慢挪动。哇，听起来是一个很不错的方法。中间的位置，我也想来试一试。哎呀，我怎么总是找不到呢？你们是怎么找到的，快来帮帮我（目测、数、触觉、视觉等）预设二：幼儿尚未关注到中间位置对平衡的影响。我要挪到哪个位置，才能够成功核心素养2:根据已有经验,运用多种方法使单元条在积木上保持平衡状态。预设表现1:结合已有经验，能通过翻转、组合积木，使单元条保持平衡O积木探索较充分。支持策略：1 .教师肯定：能通过多种方

6、法，让单元条保持平衡2 .可视化支持：观察并拍摄探究过程，以支持交流和直观的经验辐射。预设表现2:使用一种方法让单元条保持平衡。支持策略：1.追问辅助：这块积木其他的位置也一样能够成功吗？把积木转一转试试。核心素养3：表达交流能力用语言等形式表达对中间位置的感知，了解寻找中间位置的方法。预设表现一:用“左右一样”或“最中间的地方”等形容中间位置。呢？你是怎么找到这个位置的？支持策略：1.教师肯定：看一看、摸一摸让两边一样,就能找到中间位置了。预设表现二:未能提至IJ“数”的方法。支持策略：1.追问辅助:我们来观察一下单元条的特点一一小洞洞，可以用小洞洞来标记中间位置在哪里。三、聚焦难点，再次探

7、索1 .好玩的跷跷板我们和单元条的第一次游戏，真是太精彩了！爱挑战的单元条这一回想玩更加刺激的游戏了，你们想和它一起玩吗？这回呀，单元条想玩跷跷板的游戏，你们玩过跷跷板吗？（出示图片）跷跷板是怎么样的？（晃来晃去都不倒）2 .倾听任务我们可以多试一试不同形状的积木和单元条一起玩跷跷板的游戏，比一比会有什么不同。完成以后将你最喜欢的跷跷板保留在桌子上。3 .自由操作（1）关注幼儿平衡区域的寻找与运用。（2）关注幼儿对多种平衡方法的迁移与运用。4 .分享交流你用了什么样的方法？和我们介绍一下吧！小结：我们今天只是探索了几种方法，以后还可以和更多的不同形状的积木或者其他材料玩翘翘板的游戏。核心素养4

8、：能够运用更多种方法找到中间位置，并运用与平衡的操作中。预设表现1:能够让单元条在积木上呈现“摇晃但不掉落”的平衡状态。支持策略：1教师肯定:你太厉害了，这个跷跷板真好玩。2.任务预设：还有更多的方法可以搭出不一样的跷跷板吗？预设表现2:能够让单元条保持平衡,但未呈现出摇晃的状VoJt0支持策略：1 .追问辅助：可以试试其他形状哦。2 .参与体验:我来玩一玩，你的跷跷板能不能翘起来呀？3 .同伴互助：边上的小朋友可以和他一起探索试试哦。四、多元感知，经验迁移关注幼儿经验的拓展与延申，从不同的支撑物到不同的单1 .单元条变身瞧，调皮的单元条变身啦，它变成了长长短短宽宽窄窄的好多种呀！2 .身体感知这回单元条们，想在我们的在身体上玩跷跷板，这真的能行吗？可以在什么地方玩？那我们选一个你喜欢的单元条，在身体上试一试。我们在增加一点点难度，带着单元条一起走起来吧！元条，引导幼儿感知不同长度、形状的物体，中间位置也是不同的。