一年级期末无纸笔化测评方案5篇供参考.docx

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1、一年级期末无纸笔化测评方案语文字词大闯关01、闯关情景情景一：青蛙跳跳跳选择“青蛙跳跳跳”的小朋友，只有读对荷叶上的词语，才能将小青蛙跳到对应的荷叶上。然后，老师还会随机指定荷叶，由学生读词语。情景二：捕蟹小能手选择“捕蟹小能手”的小朋友，只有读对小螃蟹卡片上的词语，才能把小螃蟹捕捉到自己的小篮子里。然后，老师还会随机指定小螃蟹，由学生读词语。02、评星标准两种情景，学生任选一种。学生先自选十个词语，每对两个可以得一颗星，老师随机抽查五个词语，对一个可以得一颗星。全对共十颗星。备注：每种情景分两组同时进行，每个不超过五分钟。(1)学生在规定时间内完成。(2)学生闯关时，老师给闯关的学生评星。设

2、计意图：考查学生的识字情况。小学语文课程标准指出，小学1-2年级“认识学过常用汉字1600个左右，其中800个左右会写识字写字是阅读和写作的基础,识字数量直接影响学生的阅读，重要性不言而喻。本环节运用游戏的形式，让学生在生动活泼的情境中检测生字掌握情况，充分调动他们识字的兴趣和积极性。拼音对对碰01、闯关情景情景一：冰雪世界(堆雪人)老师拿出一张带有生字的“雪人头”，学生先读出生字，然后找到对应的声母和韵母，组成雪人的拼音“身体”。然后学生把拼音和生字写在拼音田字格里，并标上声调。情景二：水果王国(水果拼盘)老师出示“水果盘”，学生先读出盘子上写的生字，然后找到对应的声母和韵母，组成拼音“水果

3、”。然后学生把拼音和生字写在拼音田字格里，并标上声调。02、评星标准两种情景，学生任选一种。每读对一个生字，拼对拼音，书写正确(包括拼音、声调、字形、笔顺，还有坐姿、握笔姿势)，可以得一颗星。全对共五颗星。注意事项同第一环节。设计意图通过“能拼会写”活动考查学生汉语拼音的拼读能力，同时了解他们的书写情况及平时的书写习惯。小学语文课程标准指出，小学12年级“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”，“养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”这个环节把对拼音和汉字的考查综合其中，并且以游戏的形式呈现，符合低年级学生的认知特点。

4、最强大脑01、测试内容(1)朗读、背诵内容从课本中选择。(2)诗句和日积月累。出上句，对下句或者出下句对上句。(3)看图说话。02、测试方法学生选择自己喜欢的卡纸颜色，根据对应颜色卡纸上的内容，完成相应游戏内容(朗读、背诵课文、诗句和日积月累、看图说话)。03、评星标准朗读正确流利两颗星；背诵熟练、准确三颗星。共五颗星。备注：学生闯关时间不超过三分钟。设计意图：考查学生平时的朗读情况和积累情况，从而激发学生养成朗读和积累的习惯。“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，积累优美词句和诗文，是整个小学阶段的任务。低年级语文课本中有大量的优秀诗文、成语、格言警句。朗读和背诵是很重要的语文学习方

5、法，可以丰富词汇，增强语感，激发想象力，丰富思想情感，提高审美水平，对学生整体语文素养的提高作用巨大。阅读小明星01、活动形式，内容(1)采用大屏幕幸运转盘的形式。学生点击转盘，转盘停在数字几上，学生完成对应数字的测试内容。内容：根据和大人一起读、一年级课外必备读本的内容出测试(2)学生闯关时间不超过5分钟。02、评星标准每个问题一颗星，共五颗星。设计意图考查学生的课外阅读情况,从而激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。小学语文课程标准指出，小学低年级段“要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“课外阅读总量不少于5万字”。但现实中存在的问题是部分家长不重视阅读，导致孩子也很少接触课外书，更别说养成阅读

6、的习惯。以这种形式与其说是考查学生课外阅读知识的掌握情况，倒不如说是以考查的形式引起学生和家长对阅读的重视。出口成章01、活动形式根据上一环节小转盘转的数字，选择对应的答题卡序号。02、评星标准观察细致深刻，表达清楚，语句通顺，语音准确，五颗星；表达清楚，语句通顺，语音准确，三颗星；能开口，大概表达意思，两颗星。设计意图：课程标准中对说话写话的要求是“能较完整的讲述小故事”“对写话有兴趣”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。本环节用看图说话的形式考查学生的语言表达能力数学我会数老师在白板上出示，学生每人发一张对应的书写纸，写出对应的数字。(通关得一星)本关10人一组同时进行，时间为1分

7、钟。我是小帮手白板出示水果图，孩子们根据帮助农民伯伯解决对应的问题（写出对应的加减法算式），四人一组同时进行，通关得两星。开动小火车12人为一小组，排成一数列，先报数，然后自己动手拨出自己数字对应的时间。通关得一星。找朋友老师给出图形卡片，学生根据卡片内容找出对应的图形。本关可以四组同时进行。通关得一星，找出全部的得两星。摆一摆6到10的分与合。学生抽签决定摆谁的分成。可以4组同时进行。全部正确的得两星。（每人半分钟时间）我能找出你是谁学生们排队（4x4方队），每个学生说出他（她）的前后左右各是谁。通关得一星。口算我最棒情景一：跳方格根据老师的提示，学生自己跳到对应的位置，口算出答案后，跳进下

8、一步，到格子跳完为止。情景二：说一说学生抽出卡片，根据卡片上的算式自己讲一个生活中的小故事，并回算出卡片上题的答案，按作对的多少来评价。通关得两星。备注：两种情景，每种情景分两组同时进行。学生在规定时间内完成。学生闯关时，老师对每组两名学生的测试并算好得星。道德与法治我是道法小顾问01、测试内容校园安全知识；礼貌用语、行为；创意知识。02、测试方法分三步进行，第一步我是校园安全小卫士，学生讲说校园安全知识或学校规则。第二步我是礼貌小明星，角色扮演。第三步我是创意小能手，制作祝福卡片或新年贺卡。第一个学生参与答题，第二个学生分角色扮演老师、学生、长辈等在场景中学会礼貌知识。03、评星标准能根据不

9、同的情景准确地答出对应的内容可获得五颗星;在老师的提示下答出可获得三颗星。劳动我是生活小能手对于我们的劳动教育我们在教育教学中注重家校结合，因此在期末检测时我们也将考核内容分为家校两部分：01、学校考核内容我会系鞋带，教师在教室内准备四双带鞋带的鞋子，同学们分四组进行测试。将鞋带系好，教师计时。02、考核标准鞋带美观且速度快，五颗星。鞋带不太美观，速度一般，三颗星。鞋带能系上，两颗星。03、家庭考核内容我给蔬菜洗个澡，学生在家完成。洗前准备蔬菜；洗中，洗蔬菜的；洗后，完成。家长拍这三个时间段照片传入班级群。04、考核标准干净整洁且速度快，五颗星。不太干净整洁，速度一般，三颗星。能洗，二颗星。设

10、计意图：了解学生对基本生活知识、技能的掌握，引导学生做家人的小帮手，主动参与到劳动中去。美术虎虎生威01、测试内容(1)学生基本的色彩搭配。(2)学生的动手涂色能力，看学生能不能按照老虎的框框把颜色涂在里面。(3)测试学生的创造力和创新思维。02、测试方法结合今年虎年的背景，老师提前绘制好各种老虎的轮廓,发给学生，学生根据自己的喜爱给小老虎涂上自己喜欢的颜色，并且可以给小老师加上自己喜欢的配饰和背景。03、评星标准能给老虎涂上漂亮的颜色得两颗星；画出适宜的背景，并能根据背景给老虎填上适宜的配饰得三颗星。共五颗星。设计意图：考察学生简单地涂色技能，对色彩的了解，发散学生的思维，激发学生的创新思维

11、和创新能力。音乐角色扮演唱唱唱01、测试内容一年级本学期学习内容：拉勾勾跳绳国旗国旗真美丽动物说话洗手绢小青蛙找家法国号龙咚锵02、测试方法(1)采用歌曲中的角色扮演(CoSPIay)游戏，需要学生首先选取相应的道具，那么就进入相应的歌曲情境，进行有感情表演。(2)教师准备物料：动物头饰道具，国旗，手绢，音乐打击乐器，小鼓，小镇；设计意图：在情景中考察学生的歌唱能力，一方面增加了趣味性，另一方面放松了学生的情绪，能够让学生以最快的时间融入到游戏中去。体育体育锻炼我最棒01、测试内容跳绳、跑步02、测试方法(1)跟着音乐跳跳绳操。(2)四个同学并排跑。03、评星标准能正确完整地跟着音乐跳出跳绳操

12、，并能在跑步的过程中四个人排面照齐，获得五颗星。能正确完整地跟着音乐跳出跳绳操，但在跑步的过程中四个人排面没有照齐，获得三颗星。不能正确完整地跟着音乐跳出跳绳操，且跑步的过程中四个人排面没有照齐，获得二颗星。设计意图：帮助学生了解基本的体育知识，锻炼学生的体质，增强体魄，增强学生的团结精神，增强班级凝聚力。书法我是小小书法家本关的考察内容不像前面几关那么明显，它贯穿在我们教育教学的始终，主要考察学生的书法姿势、握笔姿势、写字时的坐姿以及书写规范程度。如果在平时学生对这点把握特别的好，做的很规范，那这里就能获得五颗星，如果偶尔出错，在提醒下就能改正则获得三颗星。通过以上闯关，一方面，学校教育教学

13、工作成果得到了有效反馈，学生动手操作、思维发展、语言表达、团队合作等多项能力得到锻炼，另一方面，也丰富了学习形式，寓教于乐，激发了学生的学习兴趣,让他们能够主动地、热情地参与到学习活动中去，真真正正成为课堂的小主人。小学一年级语文非纸笔测试评价方案一、指导思想随着我国望言教育改革的逐步推进，以试卷为主的传统纸笔测试已经不再适应学生的多元化发展需求。为了学生的终身发展和全面发展，我们不仅要关注学生的学业成绩，还要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，更要建立促进学生全面发展的评价体系。小学土文是基础教育阶段提高学生综合素养的主要学科,也是落实非纸笔测试改革

14、的主阵地。为此，准备改革小学阶段的学业评价，推进非纸笔测试工作，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。二、评价原则课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。1前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿，以评价引领教师教学方向，以评价促进学生健康发展。2 .全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合

15、，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。3 .鼓励性原则：评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能力，突出评价的激励、诊断、改进功能，以正面的积极评价为主。4 .导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。5 .多元化原则：坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强学生自评与互评；课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合；坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更重视实践能力和创新意识；坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合，形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价；及时评价与延时评价相结合，允许学生申请二次测评。6 .可行性原则：学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师堂握有较弹的可操作世.科学性与趣味性相金合原则：根据学生的年龄特点，创设情境，通过游戏、活动等方式考察