新时代义务教育学校质量提升三年行动计划.docx

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1、新时代义务教育学校质量提升三年行动计划根据中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见，中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，教育部等六部门印发义务教育质量评价指南等文件精神，结合区实际，特制定本计划。一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，强化立德树人为根本，以双减”为突破口，推动学校办学质量的提升，促进义务教育优质均衡发展。坚持德育为先，把培育和践行社会主义核心价值观融入义务教育全过程；坚持全面发展，德、智、体、美、劳五育并举，使受教育者全面、协调、可持续发展；

2、坚持科研为引领，形成“教学、教研、科研、培训、信息化五位一体”的教育教学质量提升方式；按国家规定课程配足配齐所有学科教师，完善城乡教师交流轮岗制度，推动城镇优秀教师向乡村学校、薄弱学校流动；结合全区人口变化趋势及标准化办学要求，科学谋划全区学校布局规划，加快实施公办义务教育学校改扩建和新建规划，确保足够的学位供给；推动教育信息化融合创新发展，形成特色智慧教育应用解决方案。以省中小学课程基地与学校文化建设项目为依托，促进学校内涵发展，提高每一所学校的办学质量，全力创建“学在”的教育品牌。二、重点任务（一）全面发展素质教育1全面加强和改进德育工作。落实立德树人根本任务，构建课堂教学、学校文化、社会

3、实践、学校管理多位一体的德育课堂范式；充分发挥共青团、少先队组织教育功能，建立学校、家庭、社区共同参与的学生德育培养协作机制。创新育人模式，强化理想信念教育、诚信教育和实践教育，促进学生身心健康、全面发展。2 .提升智育水平。严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定的学业质量标准。着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识。突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。加强科学教育和实验教学，广泛开展多种形式的读书活动。3 .加强和改进学校体育工作。至2024年中小学专任体育教师与在校生的比例达到1：220o每学期安排不少于

4、10节健康教育课，推行“体育与健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式，使学生掌握1至2项运动技能，学校要每年举办运动会或体育节。依据国家学生体质健康标准组织体质测试，学校每学期测试一次，建立学生体能训练和测试档案。4 .加强和改进学校美育工作。至2024年全区中小学音乐美术教师与在校生的比例达到1：220,其中小学、初中音乐美术专职教师占比分别达到75%、85%以上。推行实施“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”相结合的教学模式。学校每年举办一次校园文化艺术节，每位学生在校期间都能参加艺术活动，拥有12项艺术爱好或专长。5 .加强劳动教育。中小学劳动教育课平均每周不少于1

5、课时,小学低年级以个人生活起居为主要内容，注重培养劳动意识和劳动安全意识；中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度，每年学会1-2项生活技能；初中兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动，开展职业启蒙教育，增强公共服务意识和担当精神。每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。6 .提升学校内涵建设与质量水平。依托省中小学生品格提升工程、中小学课程基地与学校文化建设、特殊教育发展、基础教育前瞻性教学改革实验项目的研究与实践，探索全面落实立德树人根本任务的实现方式和路径，构建德智体美劳全面发展的学校教育

6、教学体系，有力推动区域基础教育高质量发展。到2025年实现全区各学校内涵建设项目全覆盖。（二）提高课堂教学质量7 .加强教学研究，优化教学方式。教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，注重启发式、互动式、探究式教学，每节课教学目标学生达标不低于80%o教师要深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课。开展学科竞赛、优课展示、成果汇报等活动，通过教学研讨，推广优秀科研教研成果。定期开展区内优秀青年教师、区学科带头人评比工作，并推荐优秀教师参加更高层次的评比。8 .加强课堂教学模式探究。教师发展中心指导学校积极探

7、索适合本校实际的教学方法，探索总结出不同学段、不同学科、不同课型的“轻负担、高效率、优质化”课堂教学模式。同时搭建课堂教学改革实验田，让优秀的课堂教学模式有更广阔的舞台展示，通过教学研讨，推广优秀科研教研成果。广泛开展优秀学科教研组创建活动，教师全员参与“个人初备、集体研讨、教案生成、个性彰显、课后反思”的集体备课全过程，力求课堂教学效益有实质性的提高。开展高质量课堂研究与建构，形成具有区域特色的高质量课堂教学模式。9 .发挥教研支撑作用。研训员的研究工作重心要下移到学校、前移到课堂，侧重研究和指导薄弱学校（乡镇义务教育学校）教育教学工作，建立研训员联系学校制（每位研训员联系1-2所学校）和随

8、堂听课制。建立区域、联片、网络等多种教研形式，提升教学研究深度和广度，增强教师学科专业能力。教师发展中心对部分学校的薄弱学科进行教学跟踪和重点指导，努力提高每所学校每一门学科的教学监测质量。到2025年学科研训员确保自己学科全区中考均分与第一名县区差距在5分以内，小学六年级毕业考试学科均分与相关区域差距在2分以内。10 .加强教学管理。教师发展中心研训员分学科制定课堂教学基本要求，指导学校形成教学管理特色。学校要健全教学管理规程，统筹制定教学计划，优化教学环节；开齐开足开好国家规定课程；严格按课程标准零起点教学，小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接；坚持和完善集体备课制度，认真制定教

9、案，不得有提前结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为。各校要积极参与课堂教学改革，形成“校校有教学改革项目，人人参与教学创新活动的新局面。11 .加强对教育教学实践活动的常规指导。教师发展中心每学期组织对辖区内义务教育学校进行教学视导，教学视导做到4个百分百：听课100%、作业本检查100%、备课本检查100%、部分年级学生问卷100%。视导中特别关注课堂教学的效果，关注学生练习的质量和教师作业批改、辅导的及时性。视导后，及时反馈情况，既肯定成绩，又将解决问题的策略以讲座的形式送到学校，同时落实视导回头看工作，不仅注重问题的发现，更关注问题的解决。12 .完善作业考试辅导

10、。严格按照要求进行作业布置和考试，按照“作业领域多元，作业方式多样”的要求，探索德育类、体育类、美育类和劳动类作业，倡导“身心健康优于学业成绩”育人理念。教师发展中心制定并完善考试评价制度。13 .提升课后服务质量和水平。保障服务时间和范围，完善课程供给。积极探索构建课后服务“1+N”课程体系，即面向全体学生的基础性课程，即面向学生个性化需求的拓展性课程。（三）建设高素质专业化教师队伍14 .实施义务教育学校教师评价改革。出台区义务教育学校教师评价改革实施方案，健全教师评价机制。通过组织测评、教师互评、家长参评的师德评价方式和师德师风“一票否决制”，构建师德师风评价机制；通过指标量化、分层评价

11、、设置等第比例，构建多劳多得、科学评判的考核机制；在教师专业成长评价中，针对不同年龄段教师的成长设立不同目标；明确教师评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，并明确优秀、良好等级比例；通过将结果运用到教师关注度较高、与其利益密切联系的绩效考核、职称评聘、岗位晋升、评优评先、干部选拔等方面，最终实现改革的目标。15 .提高教师教育教学能力。提高教师培养培训质量，实施“666”教师培训工程,三年内开展教师普及培训6000人次、骨干培训600人次、高端培训60人次以上。突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作

12、和家庭教育指导等能力。充分发挥省特级教师专家指导委员会、名师工作室和乡村骨干教师培育站的作用，切实提高教师教育教学能力。定期开展教学素养展示和教学名师评选活动，对教育教学业绩突出的教师予以表彰奖励。培养省级名优教师8人，市级名优教师15人，区级名优教师12人。16 .开展学科教学竞赛。每年举行35岁以上教师的“奉献杯”竞赛，或35岁以下教师“希望杯”教学竞赛，开展教师教学基本功比赛，每年秋季开展课堂教学优质课展示活动，提高教师的研究、竞争、进取意识，激发教师主动投身课改的热情，为教师的成长搭建平台，让更多的教师在交流、竞争中脱颖而出。17 .提升校长实施素质教育能力。校长是学校提高教育教学质量

13、的第一责任人，要经常深入课堂听课、参与教研、指导教学，努力提高教育教学领导力。每年组织校长高级研修班，每年遴选5所学校，每校10万元支持校长大胆实践，创新教育理念、教育模式、教育方法。发挥名校长工作室的作用，组织优秀校长赴市外名校跟岗锻炼，促进校长管理能力提升。培养市级名校长4人，区级名校长4人。18 .优化教师资源配置。按照有编即补、退补相当原则，每年公开招聘中小学在编教师。招聘一批音体美专兼职教师，进一步优化师资学科结构。对“双一流”建设高校优秀毕业生、师范生培养院校优秀师范毕业生，其他院校研究生及以上学历优秀毕业生以及紧缺急需学科的招聘教师，可以简化招聘流程，采取直接面试、考察方式招录。

14、推进义务教育学校教师“区管校聘”管理体制改革，推动教师、校长合理有序流动，确保区内每年义务教育阶段教师交流人数符合国家规定。（四）健全教育教学质量监测与评价激励机制19 .建立教学质量表彰激励制度。将教师的教学行为、教学质量与教师考评挂钩，突出教学实绩在教师考核评价中所占的比重，将教师考评与教师评优评先、职务聘任、职称晋升、绩效工资结合起来，充分发挥考评的激励作用，调动全体教师的工作积极性。将教学质量作为考评学校工作和校长绩效的重要指标。凡任期内学校教学质量没有提升的，校长一律不得连任、调任或晋升。教师的教学成绩长期低于学校同类班级平均水平的（以三年为一周期，校级或以上的检测、任教成绩60%以

15、上的次数未达到学校同类班级平均水平的），应低聘或调离工作岗位。20 .突出教育教学实绩。把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生，绩效工资分配向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。全区所有初中学校到2025年中考综合素质均在全市IOO名内，农村初中与城区初中平均综合素质在70分内；农村各小学与城区小学平均综合素质在30分内。（五）城乡教育一体化发展21 .合理规划城乡学校改善与建设。结合全区人口变化趋势、城市化进程及标准化办学新要求，科学谋划全区教育布局，编制城乡学校布局规划。大力推进学校建设，2023-2023年完成龙河中心小学和王官集中心小学扩建

16、，南师附中分校体育馆建成投用，对市实验学校进行改造，同时对南洋学校运动场等进行提品升级；20232024年完成王官集初中、埠子初中改建和蔡集初中扩建任务，同时对部分中小学校进行校园提品；20242025年完成陈集小学、龙河初中扩建和河滨实验学校新建任务，对部分中小学校实施校园提品工作。22 .加快教育教学装备建设，保障教学设施。根据省中小学教育技术装备标准和教育信息化2.0行动计划，结合全区中小学校教育装备建设现状，科学规划，统筹安排，分步实施,配齐配足学校教育装备。2023-2023年为太湖路小学、南师附中分校南校区、蔡集小学分校、项里学校等4所学校配齐配足教育装备；对龙河中心小学、南师附中分校等2所扩建校舍配齐配足教育装备；在全区中小学建成城乡互动教室；实施中小学校照明改造项目；为部分学校配套建设音乐、美术、舞蹈等专用教室。20232024为王官集初中、埠子初中、蔡集初中等3所改（扩）建学校配齐配足教育装备