祖先的摇篮教案第一课时.docx

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1、祖先的摇篮教案第一课时【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。

2、本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象。而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。【教

3、学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过图片展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。2积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。【教学准备】1 .预习课文（学生）

4、2 .生字卡片、多媒体课件（教师）【教学过程】板块一：激趣导入，质疑课题1出示原始人的图片，理解“祖先”：在很久很久以前，有这么一群人，他们穿的和我们不一样，生活习惯和我们不同。但是我们和他们却有着一脉相承的关系，因为有了过去的他们，所以到了今天才有了现在的我们。我们尊称他们为“祖先”。（板书“祖先”）3 .利用字理识字，识记“祖”字。（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解”的演变过程“示”最早的意思是祭祀用的神台。（2）认读组合字“祖”，拓词读字，强调平舌音。（3）说说自己认识的含有“本”的字,猜猜与什么有关。（与“祭祀、礼节”有关）4 .出示课题，认读新词“祖先”。（板书课题）5 .质疑课题。设

5、计意图识记“祖”字时，通过字理分析，学生更加印象深刻。在揭示课题之后质疑课题，学生会对课文更加感兴趣。板块二：初读课文，整体感知（一）自读课文，自主识字学习活动一：1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子，给小节标上序号；2 .想一想，课文中祖先的摇篮指的是什么？（-）检查自学，分类识字课件出示词语：掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇逮嵋蛔1学生练读，交流识字方法（1）同偏旁归类识字：“逗、逮”都是走之，“蔷、薇”都是草字头，“掏”是提手旁,再拓展同偏旁的字，如：摘等。（2）结合形声字的特点，用换偏旁的方法：“掏”与“萄”比较，“蔷”与“墙”比较等。（3）结合插图识记“蔷薇”。将生字与图上画的事物联系起来，关注

6、“什”，认识到蔷薇是一种植物。3 ,认读词语（1）发现四组词语的规律：都是关于动作的短语。请生来演一演动作。（2）指名读词语，小老师带读，齐读。（3）去拼音，开火车读，齐读。4 .感知课文说一说：课文中祖先的摇篮到底指的是什么？（原始森林）设计意图低年段识字是重点。根据生字特点，鼓励学生灵活运用多种方法进行识记，可采取偏旁归类识记的方法、借助插图或图片识记等方法。板块三：感知“摇篮”，用心朗读（一）感受“摇篮”之大，体会森林的魅力（第一小节）1出示原始森林的图片，理解“摇篮”：大家都见过婴儿的摇篮，摇篮便是指养育人或者动物们的地方,这里作者把什么比作了“祖先的摇篮”？也就是说，祖先曾经就是在一

7、一原始森林里生活的。学习活动二:到第1小节找一找，原始森林是什么样子的呢?用一一”画出来。5 .学生自由发言，介绍交流。（1）出示图片，认识原始森林出示：真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。（2）抓住关键词，体会原始森林的特点（真有意思、大）（3）为什么说祖先的摇篮真有意思呢？从哪里看可以看出森林很大？（浓绿，一望无边）谈谈自己原始森林给自己内心的感受。（4）指导学生有感情地朗读课文第一小节，抓住”读出惊叹的语气。6 .齐读这一小节。（-）借助图片想象，理解词语含义（第四小节）出示：那回忆多么美好，又那么遥远啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！1 .认读“回忆”

8、(1)结合“美好、遥远”理解“回忆”。(2)组词识记“忆”。2 .理解“苍苍茫茫”引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。3 .出示原始森林的图片，理解原始森林被称作“祖先的摇篮”的原因。结合前文理解原始森林是祖先生活、生长的地方。4 .指导有感情地朗读第四小节。设计意图从课题入手，学生可以采用想象画面，读中感悟的方式。学生还能练习生下文，去理解句子的意思，教师可以凭着这些指导学生读出有意思的情趣来。板块四：观察发现，写好生字1观察田字格中“祖、啊、浓、望、蓝”，按结构归类。5 .指导书写上下结构的字“望、蓝”。(1)观察各部位的占位，强调要点，“望”左上方的“亡”字最后一笔是竖提。(2)教师范写,强调“蓝”与“篮”的区别。(3)学生练写，评价反馈。6 .指导书写左右结构的字“祖、啊、浓”。(1)引导学生观察三字的结构要点，提示要点：都是左窄右宽,“啊”字中间比较高，强调“啊”字中间的双耳旁。(2)教师范写“啊”。(3)学生练写“祖、啊、浓”，评价反馈。(4)对学生的字进行评价，学生再次书写。7 .作业设计：回家查询关于原始森林和祖先的资料。设计意图此课生字笔顺较多，结构相对复杂，要注意各个部分的占位关系，各部分要写得紧凑。二年级的孩子不用再需要一个字一个字去教，从字中发现规律，自己去写更有利于学生的写字能力。