祖先的摇篮教案第一课时.docx

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1、祖先的摇篮教案第一课时【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元,整个单元以“世界之初”为主题。课文是一首儿童诗,语言富有童趣想象丰富,能激起学生的阅读兴趣。课文中2、3小节各含有两个问句,像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”等问句,都生动地描绘出了祖先的生活场景,极具画面感。同时疑问的句式,凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性,能读好疑问的语气成了本课的教学重点。同时本篇诗文中许多动词,如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用,既准确又形象,它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语,给学生们的积累做好了铺垫。在积累表示动作的词组后,也会后面的仿写做好了铺垫。

2、本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象。而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里,人们还会做什么,仿照课文内容说一说,这是对“读句子,想象画面”训练的发展和提升。【学情分析】关于祖先和原始森林,低段的孩子们都很感兴趣。而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难,所以教师应注意引导和提示。本课是一首诗歌,诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难。在交流的过程中,教师应给予适当的补充,但是不要轻易地否定学生,要允许学生们大胆地想象。还有,苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说,了解甚少。因此,教师要适当补充有关资料帮助学生了解,要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。【教

3、学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字,会写“祖、啊、浓”等9个字,通过图片展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。2积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语,并体会动词的恰当使用。3.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句,通过想象,仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。【教学重难点】教学重点:认识本课的生字,积累含有动词的短语,并体会动词的恰当使用。教学难点:正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句,同时通过想象,仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做的事。【教学准备】1 .预习课文(学生)

4、2 .生字卡片、多媒体课件(教师)【教学过程】板块一:激趣导入,质疑课题1出示原始人的图片,理解“祖先”:在很久很久以前,有这么一群人,他们穿的和我们不一样,生活习惯和我们不同。但是我们和他们却有着一脉相承的关系,因为有了过去的他们,所以到了今天才有了现在的我们。我们尊称他们为“祖先”。(板书“祖先”)3 .利用字理识字,识记“祖”字。(1)揭示偏旁示字旁的字源,了解”的演变过程“示”最早的意思是祭祀用的神台。(2)认读组合字“祖”,拓词读字,强调平舌音。(3)说说自己认识的含有“本”的字,猜猜与什么有关。(与“祭祀、礼节”有关)4 .出示课题,认读新词“祖先”。(板书课题)5 .质疑课题。设

5、计意图识记“祖”字时,通过字理分析,学生更加印象深刻。在揭示课题之后质疑课题,学生会对课文更加感兴趣。板块二:初读课文,整体感知(一)自读课文,自主识字学习活动一:1 .自由朗读课文,读准字音,读通句子,给小节标上序号;2 .想一想,课文中祖先的摇篮指的是什么?(-)检查自学,分类识字课件出示词语:掏鹊蛋逗松鼠采蔷薇逮嵋蛔1学生练读,交流识字方法(1)同偏旁归类识字:“逗、逮”都是走之,“蔷、薇”都是草字头,“掏”是提手旁,再拓展同偏旁的字,如:摘等。(2)结合形声字的特点,用换偏旁的方法:“掏”与“萄”比较,“蔷”与“墙”比较等。(3)结合插图识记“蔷薇”。将生字与图上画的事物联系起来,关注

6、“什”,认识到蔷薇是一种植物。3 ,认读词语(1)发现四组词语的规律:都是关于动作的短语。请生来演一演动作。(2)指名读词语,小老师带读,齐读。(3)去拼音,开火车读,齐读。4 .感知课文说一说:课文中祖先的摇篮到底指的是什么?(原始森林)设计意图低年段识字是重点。根据生字特点,鼓励学生灵活运用多种方法进行识记,可采取偏旁归类识记的方法、借助插图或图片识记等方法。板块三:感知“摇篮”,用心朗读(一)感受“摇篮”之大,体会森林的魅力(第一小节)1出示原始森林的图片,理解“摇篮”:大家都见过婴儿的摇篮,摇篮便是指养育人或者动物们的地方,这里作者把什么比作了“祖先的摇篮”?也就是说,祖先曾经就是在一

7、一原始森林里生活的。学习活动二:到第1小节找一找,原始森林是什么样子的呢?用一一”画出来。5 .学生自由发言,介绍交流。(1)出示图片,认识原始森林出示:真有意思,这是多大的摇篮啊!那浓绿的树荫,一望无边,遮住了蓝天。(2)抓住关键词,体会原始森林的特点(真有意思、大)(3)为什么说祖先的摇篮真有意思呢?从哪里看可以看出森林很大?(浓绿,一望无边)谈谈自己原始森林给自己内心的感受。(4)指导学生有感情地朗读课文第一小节,抓住”读出惊叹的语气。6 .齐读这一小节。(-)借助图片想象,理解词语含义(第四小节)出示:那回忆多么美好,又那么遥远啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!1 .认读“回忆”

8、(1)结合“美好、遥远”理解“回忆”。(2)组词识记“忆”。2 .理解“苍苍茫茫”引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。3 .出示原始森林的图片,理解原始森林被称作“祖先的摇篮”的原因。结合前文理解原始森林是祖先生活、生长的地方。4 .指导有感情地朗读第四小节。设计意图从课题入手,学生可以采用想象画面,读中感悟的方式。学生还能练习生下文,去理解句子的意思,教师可以凭着这些指导学生读出有意思的情趣来。板块四:观察发现,写好生字1观察田字格中“祖、啊、浓、望、蓝”,按结构归类。5 .指导书写上下结构的字“望、蓝”。(1)观察各部位的占位,强调要点,“望”左上方的“亡”字最后一笔是竖提。(2)教师范写,强调“蓝”与“篮”的区别。(3)学生练写,评价反馈。6 .指导书写左右结构的字“祖、啊、浓”。(1)引导学生观察三字的结构要点,提示要点:都是左窄右宽,“啊”字中间比较高,强调“啊”字中间的双耳旁。(2)教师范写“啊”。(3)学生练写“祖、啊、浓”,评价反馈。(4)对学生的字进行评价,学生再次书写。7 .作业设计:回家查询关于原始森林和祖先的资料。设计意图此课生字笔顺较多,结构相对复杂,要注意各个部分的占位关系,各部分要写得紧凑。二年级的孩子不用再需要一个字一个字去教,从字中发现规律,自己去写更有利于学生的写字能力。

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