《西游记》思辨读写策略实施的思考.docx

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1、西游记思辨读写策略实施的思考明确教学目标：定义西游记成长与成功的母题在阅读方面，我们向来提倡学生的多元理解，教师往往少加干预，这在单篇阅读也许是合适的，但对于像西游记这样内容纷繁、人物众多、主题复杂的经典名著而言，显然是不恰当的。一方面，初中生的阅读能力和认知水平有限，如果教师不对文本设置一个母题，不对学生思考的方向加以限定，那么学生的整本书阅读必然会陷入混乱、繁琐的状态，这对他们深度理解文本的内涵无疑是难上加难。相比之下,学生阅读的自由性和开放性就没有那么重要。另一方面，经典名著也存在糟粕，并非所有的维度都有益于学生的精神成长。基于这两个方面的原因，我认为在学生阅读西游记这样的名著时教师应当

2、提供必要的方向,恰当地限定理解的角度，这也是进行思辨读写的前提条件。西游记是课程标准给中学生推荐的名著类读物，许多学生对它并不陌生，但这很大一部分原因来自他们看过西游记的影视剧，而非阅读过西游记这本书，即使看过西游记的学生，其阅读也还比较浅显，正因如此，才需要教学的介入。而考虑到中学生有限的认知水平和接受能力，从宣扬佛法五行生克反对封建等角度切入并不适宜，而众多母题中，成长与成功无疑最能符合学生心灵成长的需要：他们的成长之路同样充满磨难，只有勇敢面对，坚持不懈，才能战胜挫折，取得成功，真正成长。成长，是尚未成熟的人在经历了一系列的磨难之后得以成熟的过程，这是一种积极的变化，而这种变化将伴随人的

3、一生。成长小说的主人公通常注重追求个人价值，往往有其独特的生存方式和性格，因此容易与现实世界发生冲突，而成长小说主人公就在个人与社会的这种冲突中得到成长。从这个角度来看，唐僧师徒四人的经历正体现了西游记所具有的成长小说的属性。取经之路，就是师徒四人的成长之路。我将西游记的故事简单概括为：师徒四人历经九九八十一难，14年完成西行取经。与其作品描写的成长史相比，西游记的独特性主要表现在两个方面：一是主人公们象征了成长的不同内涵；二是主人公们的成功比普通人更难。作为教学者，面对阅读教学中的独特性，要更加敏锐地捕捉到其潜在的教育意义与内涵，再引导学生一起深入挖掘。因此，我给西游记的母题定义为成长与成功

4、。这样的理解切合了学生心理成长与知识扩张的需求，满足了他们的精神渴求与文化需要，将一部经典之作，与学生成长的烦恼成功的聚焦关联起来。在教学目标上，我希望学生能够积极面对成长路上所要经历的一切挫折，始终保持热情和勇气来对抗生活的挑战，成为有追求有理想的人。优化教学过程：构建西游记思辨读写的训练系统确立了西游记的母题，学生在阅读整本书的过程中就有了基本的思考方向。但当学生具体阅读西游记时，往往又会因为其人物众多、情节繁杂、篇幅过长等原因陷入思维难以聚焦的困境。这就要求教师围绕母题设置一系列的具有生发性和整合性的问题。事实上，对于现阶段的中学生而言，要让他们学会发现问题，解决问题，养成独立自主的阅读

5、思维，教师更要通过恰当的示范、引导和介入。教师在课堂上提出问题，其最终目的是向学生示范，让学生学会发现问题；教师在教学上进行干预，最终目的是引导学生，让学生学会独立自主地阅读。正如那句老话所说：教是为了不教，教是为了学生的学。因此，对于西游记的整本书阅读，我认为应该结合作品设置问题,让学生在解决问题的过程中,激发整本书阅读的思辨能力；扩宽整本书阅读的思维角度；提高整本书阅读的分析能力。最终，在论证观点和解决问题的过程中，转换为文字，训练学生的写作能力。1.问题设计从人物成长史的角度切入西游记，设计一系列思辨性的问题：(1)唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧去西天取经的原因是什么？(2)唐僧师徒在取经的

6、过程中遇到了哪些磨难？请你简要绘制取经路线图。(3)唐僧仅仅是一个凡人，他靠什么收服了他们三人，成为了他们团队的领导者？(4)孙悟空为什么能从石猴成长为斗战胜佛？（5）如果取经团队只能有三人，你认为谁最应该离开？（6）师徒四人在女儿国的经历算是一难吗？这些主问题又可以分解为若干子问题，学生可以通过思考子问题一步步找到主问题的答案。以问题（4）为例，其可以拆分为：1）孙悟空为学成一身本领经历了哪些磨难？2）孙悟空和唐僧的关系发生了怎样的变化？3）孙悟空的三次离开有什么意义？思辨阅读，旨在问题解决过程中训练阅读思维，同时也是在拓宽阅读思维中解决问题。2 .文本细读和思维训练在教师提出阅读问题之后，

7、学生就需要通过文本细读去寻找答案，并对自己的理解作出深度的分析和合理的论证，由此在阅读经典的过程中解决思辨的问题。以西游记的问题（4）为例：孙悟空从石猴成长为斗战胜佛的原因是什么？首先,它可以引导学生细读文本梳理有关孙悟空的文本信息。想要解决这个问题，学生必须要知道孙悟空从石猴成长为斗战胜佛都发生了哪些变化？这种变化是多方面的，要想梳理并整合出这些信息，必须回归作品，回归文本。其次，它可以引导学生对文本进行分析与论证，即进入批判性理解。在梳理出孙悟空之变后，学生需要判断是哪些事件导致了孙悟空的这些变的?这些变化对孙悟空的成长有什么意义？教师在课堂上可以引导学生完成以下表格，在完成表格的同时也是

8、一个阅读思辨的训练过程，是在文本基础上进行理性逻辑判断的思考过程。3具体变化.触发事件.对成长的意义“身份.1.2.3.“法术.1-23.性格.1.2.3.通过对问题的分析，学生能够可以理解磨难在孙悟空成长中的关键意义，也能认识到成长对孙悟空生命的价值，这就进一步把握了西游记的文本价值。联系生活，就能可以发现其与西游记的很多共通之处。在西游记中，孙悟空等人历经了无数辛酸才得以成长，最终成佛。成人亦是如此，每个人从出生开始，就已经走上了一条坎坷不平的道理，在这条成长路上如同西游记中一样也有着无数的妖魔鬼怪,阻碍着我们前行。通过阅读西游记，学生们可以正确看待成长过程中的诸多艰辛，也有助于引导他们正

9、确对待人生中的挫折。3 .读写活动思辨性阅读和思辨性写作都是学生把握名著核心价值过程中不可或缺的两个步骤，而后者是对前者的结果做进一步的加工，能够促使学生的思维向更深处发展,并将其转化为更加准确清晰的结论。这种，转化性写作，可以有效训练学生将经典文化宝库转化为自己的思想资源，将阅读成果迁移和运用到实际生活中，不仅有助于提高读写能力，也有利于生活经验的增长。继续以问题(4)为例，在经过前面的理性思考和细致分析之后，我设计了以下读写活动：(1)请你替孙悟空写一则小传。(2)六耳弥猴的实力与孙悟空相当，如果护送唐僧去取经的人是六耳弥猴，取经的任务能否照样完成？(3)如果没有紧箍咒，唐僧师徒四人的取经

10、之路会发生什么变化？可以看到以上读写活动是基于思辨性阅读开展的通过写作，学生可以将名著经典和自己的生活经验联系起来，真正有所感悟。于是，围绕问题(4),围绕西游记的整本书阅读，就构成了一个相辅相成的思辨阅读训练系统。虽然新课标强调了名著阅读的重要性，但当下的名著阅读现状并不乐观，教师也没有整本书阅读指导教学的经验，对于这块全新的领域，很多教师目前尚且处在探索阶段。思辨读写是深化名著阅读的有效策略，以读写推动思辨，思辨推动读写为理念，旨在促进学生全面阅读经典，于反复精读中把握内容，关注细节，于问题解决中锻炼批判性思维，于分析论证中把握作品的内涵，于转化性写作中真正将阅读成果转化为个体的生活资源。围绕西游记具体构建了思辨读写的训练系统，从确立母题、设计问题到思辨阅读、理性表达，每个环节都紧密联系、彼此促进、互为因果，实现了阅读、感悟和应用的融合共生。思辨读写策略的价值，正是在于它能为阅读提供生生不息的力量，为思考提供行之有效的方法，也为走出当下名著阅读的困境提供了很好的参考。