小学生常见的心理问题.docx

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1、() 长对过。现社会学 的影响得一些长不能正确地对自己的 ，期O 长对于分数的感于得 分得不到表， 长会问为不是 分，就是得 分同要 教，关不要 ，不要自 ，要力，成了不要的心理压力。对 期过，教过严，一进 就作，以于一出 小，到了学校就性发 。()小学生能力普遍提，个 学生自我表现 。程 提和社会教育 体的影响，小学生的一般知识和学习新知识的能力比较，但是个 小学生自我表现 。有的学生 得自己 ， 得到老师的 定，上课 发 积极， 要老师没有 他 问题，他就会 为老师不 他，意、 ， 得 上课，他的正的意不是要老师，是 老师注意他，老师到他的能。()小学教育、教学、 理和教师素 在问题的影响

2、。不可小学教育 在着许多不 如人意的问题， 突出的是过分 调了对小学生的成教育，了小学生作为人的成长的教育。生动活的集体活动可促进人际作、 、助的人际关系，体验生活在集体中的 趣,不同 能的学生都可以 到表现自己,的活动一定要有对性，的活动作为体 学生,得成的会，促进身心和发展。主在活动中 学生的些心理 ，主要心中有数。用气 因 导地用不同气小学生的心理因 导。气好，但作为一个人的行为，在社会生活中会表现出适 或不适 的情O 如， 的学生 于大、 情，但又有些心、 和自用；多 的学生得活 、活，但不 实，心多;的学生比较 定、 实、有 心，但不 活，比较 、 ；抑郁 的学生 致、 、多多，但、

3、。教师要善于用小学生一气 的积极 ，给他们提 分表现的 会。确地对自己的 ，期O 长对于分数的感于得 分得不到表， 长会问为不是 分，就是得 分同要 教，关不要 ，不要自 ，要力，成了不要的心理压力。对 期过，教过严，一进 就作，以于一出 小，到了学校就性发 。()小学生能力普遍提，个 学生自我表现 。程 提和社会教育 体的影响，小学生的一般知识和学习新知识的能力比较，但是个 小学生自我表现 。有的学生 得自己 ， 得到老师的 定，上课 发 积极， 要老师没有 他 问题，他就会 为老师不 他，意、 ， 得 上课，他的正的意不是要老师，是 老师注意他，老师到他的能。()小学教育、教学、 理和教师

4、素 在问题的影响。不可小学教育 在着许多不 如人意的问题， 突出的是过分 调了对小学生的成教育，了小学生作为人的成长的教育。生动活的集体活动可促进人际作、 、助的人际关系，体验生活在集体中的 趣,不同 能的学生都可以 到表现自己,的活动一定要有对性，的活动作为体 学生,得成的会，促进身心和发展。主在活动中 学生的些心理 ，主要心中有数。用气 因 导地用不同气小学生的心理因 导。气好，但作为一个人的行为，在社会生活中会表现出适 或不适 的情O 如， 的学生 于大、 情，但又有些心、 和自用；多 的学生得活 、活，但不 实，心多;的学生比较 定、 实、有 心，但不 活，比较 、 ；抑郁 的学生 致

5、、 、多多，但、。教师要善于用小学生一气 的积极 ，给他们提 分表现的 会。确地对自己的 ，期O 长对于分数的感于得 分得不到表， 长会问为不是 分，就是得 分同要 教，关不要 ，不要自 ，要力，成了不要的心理压力。对 期过，教过严，一进 就作，以于一出 小，到了学校就性发 。()小学生能力普遍提，个 学生自我表现 。程 提和社会教育 体的影响，小学生的一般知识和学习新知识的能力比较，但是个 小学生自我表现 。有的学生 得自己 ， 得到老师的 定，上课 发 积极， 要老师没有 他 问题，他就会 为老师不 他，意、 ， 得 上课，他的正的意不是要老师，是 老师注意他，老师到他的能。()小学教育、

6、教学、 理和教师素 在问题的影响。不可小学教育 在着许多不 如人意的问题， 突出的是过分 调了对小学生的成教育，了小学生作为人的成长的教育。生动活的集体活动可促进人际作、 、助的人际关系，体验生活在集体中的 趣,不同 能的学生都可以 到表现自己,的活动一定要有对性，的活动作为体 学生,得成的会，促进身心和发展。主在活动中 学生的些心理 ，主要心中有数。用气 因 导地用不同气小学生的心理因 导。气好，但作为一个人的行为，在社会生活中会表现出适 或不适 的情O 如， 的学生 于大、 情，但又有些心、 和自用；多 的学生得活 、活，但不 实，心多;的学生比较 定、 实、有 心，但不 活，比较 、 ；抑郁 的学生 致、 、多多，但、。教师要善于用小学生一气 的积极 ，给他们提 分表现的 会。