幼儿园自主游戏活动案例——小班沙池游戏《倒扣城堡桶》.docx

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1、幼儿园自主游戏活动案例小班沙池游戏倒扣城堡桶一、游戏背景幼儿园的沙池是孩子们最爱的户外场地之一，沙池是一种自然材料，蕴含着无限的创造空间。孩子们每次都会去沙池区的工具房取出工具，将沙子挖一挖、装一装、运一运、堆一堆。还喜欢将沙子做成各种食品，堆成喜欢的城堡的模型游戏，沙池内种着一颗很大的莲雾树，方便幼儿进行光影游戏又能够遮阴纳凉。孩子们在这片沙水池区域充分发挥着自己的创造力和想象力。小班下学期，孩子们对沙池工具房的材料已经非常熟悉，他们非常喜欢玩填充、铲挖、筛滤的游戏。游戏自主游戏时间到了，孩子们看到沙池工具房里添置的新工具瞬间来了兴致，“哇，有新的城堡桶！”“还有新铲子，一定可以挖的很多、很

2、快”，“还有新推车呢”“我要建一座城堡。”孩子们似乎要准备大干一场了。二、活动过程实录过程实录一：城堡为什么会散开？进入玩沙区，大家纷纷去工具房找自己想要的工具和材料，想借助新工具做出自己喜欢的模型。嘉嘉选了一辆小推车和一把小铲子，小宝选的是绿色的城堡桶，大家拿着自己选取的工具，找到游戏的场地开始游戏。小宝用手捧起沙子，一点一点装进小桶里，装满后他把小桶倒扣过来，然后慢慢向上拿开小桶，结果沙子都散开了。第一次他没有灰心，又尝试了一次，第二次依然散开了。如此两次，小宝盯着散开的“城堡”看，好像在想城堡散开的原因。嘉嘉看见了，说：“小宝，你装沙子要装得满满的，倒过来城堡才不会倒下去的。”小宝好像没

3、有听懂嘉嘉的话。我问嘉嘉：“你说的满满的是什么意思？”嘉嘉说：“我来给装一次给你看吧！”于是嘉嘉拿着小铲子过来和小宝一起装沙子，小宝继续用手把沙子装进小桶，小宝一边装，嘉嘉一边帮忙用小铲子把沙子压得结实一点。两人一起合作装满城堡桶后，第三次把小桶倒扣，然后慢慢的提起小桶。嘉嘉叫道：“成功啦，成功啦！”我蹲在他们游戏场地的旁边也一起鼓掌为他们庆祝，因为这一次成功是在嘉嘉的帮助下完成的，我不确定小宝是否掌握了倒扣城堡的要点，随后我问小宝：“你学会装满城堡桶了吗？”小宝说：“我之前在小桶里装满了沙子了，但倒过来，城堡都倒了，是因为没装满。”嘉嘉补充到：“城堡会倒是因为里面的沙子是松松的。”这时小宝又

4、提出：“可是我要怎么样才能确定我装的沙子是满的呢？旁边的琪琪也加入讨论说：“你装的时候压一压，倒过来如果城堡不会倒，就是装满了。”嘉嘉又说：“是呀，压紧一下，沙子和沙子就会贴得紧一点，就可以装更多啦。”小宝成功的堆成城堡后，琪琪提议：“那我们一起搭建一个超级大城堡吧，用沙子搭建一个超级大的城堡。”说着，她拿起大铲子和小伙伴选择一块新空地,准备开始他们的大工程。图2嘉嘉给大图1小宝独自堆城堡家示范装满沙子观察思考小宝拿到新材料（城堡桶）计划做一个沙子城堡，从仔细小心向上拿桶的动作可以看的出来小宝应该是有过相似的游戏经验的，但是计划容易，操作起来却遇到了困难。在以往的游戏中，如果幼儿独自在反复几次

5、游戏失败后可能就会放弃游戏了。今天小宝游戏的场地与嘉嘉、琪琪在一起，有过成功经验的嘉嘉及时地识别出小宝操作中的症结问题，主动提出把沙子压得结实一点的操作建议，并且和小宝一起合作，想要通过亲身示范告诉小宝这样的方法可以成功。嘉嘉参与游戏的自主性很强，能主动提出新的主意，并善于根据情况做出相应的调整。小宝对于嘉嘉的提议也积极回应，可以看出小宝对于“城堡为什么散开”这个问题仍在思考与探究中，期望尝试嘉嘉的方法后可以找到解决自己疑问的答案。持续的自主游戏中，在场幼儿能针对游戏中出现的问题畅所欲言，互相答疑解惑，让我发现幼儿对解决问题的自信心和语言表达能力都有了很大的进步。小宝是否能掌握成功倒扣城堡的技

6、巧，能够独立完成倒扣城堡桶仍是我关注的问题，我想再跟小宝强调一次压紧压实点要点，但是短暂思考后，我决定继续观察小宝的游戏行为，给幼儿更多的时间和机会，自己进行实践，完善认知，建构理解。过程实录二：我们到底需要什么样的沙子？几个人重新选择一块光照强烈的空地，嘉嘉和小宝继续合作，一边装沙进小桶里，一边用力按压，紧接着倒扣。同样的方法，同样的搭档，这次却失败了。他们发现城堡会有一部分的沙子滑落散开，城堡不够完整，无法定型。于是，他们决定重新尝试，小宝和嘉嘉结合刚刚的经验，两个人轮流用铲子和手部力量按压小桶里的沙子，压的更紧实，直到他们认为装的很满以后再倒扣小桶，但这次还是有部分沙子滑落散开，小宝和嘉

7、嘉疑惑的看着对方。一旁的瞳瞳看到了跑过来说道：“你们的沙子干干的，所以就会做不了城堡。”嘉嘉问：“那怎么办呢？瞳瞳说：“加点水进去就可以啦！”我正觉得瞳瞳的建议非常棒，想要为孩子们的取水事宜提供帮助，这时小宝说“小桶又要装沙子，又要装水，水装来放哪里呢？这样怎么玩呀？”看来，幼儿已经在对话中思考可能要面临的问题并提出了矛盾点，于是我决定继续观察。瞳瞳建议“那你们去小船那儿铲一些湿湿的沙子过来就可以了呀。”小宝和嘉嘉他们按照瞳瞳的想法取了小船上的沙子过来装进城堡桶，第三次尝试后他们发现小船上面的沙子做出了的城堡顶部是不完整的，总会有沙子黏在桶的底部。琪琪说：“那可能是因为沙子太湿了，就会粘在桶里

8、。”小宝似乎没听懂大家的对话，有些着急的问到：“那到底该怎么做呢？”几个孩子抖落着手上的沙子，好像不知道该怎么回答小宝的问题，嘉嘉和琪琪因为抖沙子相视而笑。作为老师，我预判到如果她们继续笑下去注意力就会转移，对于建构超级大城堡这件事可能就要望诸脑后了。于是，我问到：“这边的沙子太干了没成功，小船的沙子太湿了没成功，我们到底需要什么样的沙子才能成功呢？”聪明的琪琪立马说到：“这里的沙子干干的，小船的沙子湿湿的，那我们把两边的沙子混在一起不就行了？”这下小宝听懂了，看着一起合作的小伙伴，开心的笑了起来，说：“那我们快走吧！。“图3瞳瞳在装小木船的湿沙子图4小宝在选好的空地尝试混合沙子观察思考因为新

9、选择的游戏场地具有相对空间大、日照强的特点，幼儿认为空间大是非常适合搭建超级大城堡（群）的空间，但是却忽略了更为隐性的环境因素。正因为日照太强，所以沙子偏干，导致小宝和嘉嘉依照之前的游戏经验再次尝试时却失败了。瞳瞳看见他们的城堡沙子总是会散落，想到了应该是沙子干湿程度的问题，说明瞳瞳生活中也具有一定的玩沙经验，幼儿从各自不同的经验角度出发提出看法，交流经验，弥补了集体游戏中幼儿部分经验缺失的问题。在沙子材质本身特别干和特别湿两种比较极端的条件下，幼儿陷入了困境，且注意里开始放松和转移。我认为这时是教师引导和支架儿童进一步学习的恰当时机。因为小班年龄段的幼儿兴趣持续的时间相对比较短，且容易发生转

10、移，从兴致满满到不知所措，幼儿的情绪也发生一定程度的变化，当他们认为自己可能无法解决这个问题时就容易产生放弃心理，这是幼儿在探究学习中最容易出现的情况，也对幼儿的终身学习品质的形成有一定程度的影响，所以及时介入的必要性可见其中。但是支持介入不等于直接告诉幼儿答案，所以我希望通过一个问题能够给幼儿一些启发，支架幼儿进一步深入思考，同时能够保留他们更多的自主探究、自主游戏的权利。关于沙子的干和湿是沙子材质呈现出的不同性质，而什么性质的沙子可以让幼儿成功倒扣城堡是幼儿需要在这场游戏中探究掌握的核心经验。过程实录三：混沙的标准是什么？想到了混合的方法后，琪琪负责去找来湿湿的沙子，嘉嘉和小宝继续在原地混

11、沙子，孩子们先是将一桶湿沙子和地上一些干沙子混在一起，简单搅拌后就开始装城堡桶倒扣，孩子们发现沙子还是会粘在桶里，城堡的顶部也还是不完整，于是嘉嘉又从空地加了一些干沙子，但加了干沙子后又出现滑落散开了一部分的情况。经过几轮的混沙，孩子们还是没有成功倒扣城堡。琪琪突然对着大家说：“我们还可以用铲子一铲一铲的混，少一点慢慢加进去，就不会有的地方干，有的地方湿了”小宝说：“哦，对对对，我们可以用桶装很多一起，也可以用铲子混少一点。”说着嘉嘉用铲子铲了一铲湿沙子加到孩子们混沙的这片小区域。每个人都用小铲子一点一点加，在加入沙子的过程中，孩子们好像意识到，混合后到沙子颜色会一直发生变化。最喜欢用手抓沙子

12、的小宝用了几次铲子，继续选择用手来混合，小宝一只手抓干沙子，一只手抓湿沙子。孩子们自定义围起来的混沙区先后使用了抓合、撮合、搅合几种方法，突然小宝喊道：“你们看，我还可以用手，用手混合又快又好！”接下来的时间里，幼儿都在认真的混沙子，试图找出一种可以让城堡最完整的沙子湿度。当他们感觉可以到时候，再次尝试装沙进桶，压实装满倒扣，这次终于成功了，琪琪说：“哇,成功了！城堡很完整，好漂亮呀”孩子们一遍又一遍的持续着混沙子而后建造城堡（群）的游戏，乐此不疲。直到游戏结束时，他们还意犹未尽的说：“下次我们再用多一些不同的城堡桶，再来玩玩看。”“对，我还想要建造比小木船还高的城堡呢！”观察思考基于小班幼儿

13、的年龄特点，虽然幼儿提出了混沙的办法，但是对混沙的要求和标准并未做深入思考。游戏进行到第三阶段，幼儿仍表现出专注度高，参与兴趣浓厚，即使是再次面对失败，也没有影响他们想要成功倒扣城堡的最终目标，并且在面临混沙失败后仍在思考原因。幼儿通过自主游戏所要解决的疑问一“想要成功倒扣城堡桶，我们到底需要什么样的沙子？”贯穿始终。琪琪意识到可能是因为混沙不均匀所导致的，所以提议通过混沙量大减少来提高均匀程度。小宝在前两阶段探究中一直是提出疑问的角色，而喜欢用手探究材料的小宝在这一阶段通过调动视觉、触觉感官，总结出了更加抽象的经验一一均匀，成为最终问题的解答者。幼儿在这一阶段进行着干湿沙混沙比例与形成目标沙

14、两者之间关系，以及运用何种方式可以提高混沙均匀程度的探究性学习。得出了用手混沙的均匀程度用铲子混沙的均匀程度用桶混沙的均匀程度的经验结论。这体现幼儿“推测一实践一验证”的思维习惯，更表现出好奇心强，学习兴趣浓厚，乐于探究，主动尝试解决问题的学习品质。关于我们到底需要什么样的沙子这个核心问题，幼儿也在持续的游戏总结出有适当湿度的沙子才能成功倒扣城堡。三、教师的分析及反思自主游戏是幼儿在园一日生活中重要的组成部分，是幼儿学习的主要方式，对幼儿的智力、社会性、创造性等方面的发展有着极为重要的作用。以幼儿为中心，支持幼儿自主游戏学习的理念容易理解，但是真正实施落实对教师来说也是个很大的挑战。从成人思考

15、习惯角度出发，教师更容易处于为幼儿精心设计游戏,而容易忽略去注重和识别幼儿在自主游戏中所能获得的认知和经验，以及对幼儿情感和学习品质培养的重要意义。通过对幼儿自主游戏观察，我对自主游戏的价值有了以下几点思考：（一）教师要善于发现日常户外游戏中的教育价值“沙池活动”是幼儿园户外活动游戏中幼儿较为喜欢的一项活动，它原本是一个以感知和创意为主的游戏。在幼儿不经意间的创作和互动中，日常游戏被赋予了新教育价值，焕发出新的活力。沙池游戏主要有以下特点：形式有趣。将不同的沙子混在一起，游戏的规则简单易懂，而且十分好玩，幼儿在愉快的游戏过程中积累了不同“量”的比较，不同“程度”的比较，他们感受到的不仅仅是游戏

16、的乐趣，更体验到感知学习、抽象学习的有趣和有用。材料简单。沙子的材料非常简单，单一且可塑造性强，支持幼儿进行徒手游戏，有沙的地方便可以做游戏，获得的经验有更多的机会迁移应用。探究性强。幼儿在游戏过程中创设的“意外”和“挑战”，为师生提供了可遇不可求的教育契机，教师有机会因势利导促进幼儿在自主游戏中获得探究学习,潜移默化的影响幼儿良好的社交习惯、表达习惯和多元认知，建构多领域的核心经验。（二）尊重幼儿自主游戏、自主探究的权利，合理支架，进退适恰游戏是幼儿学习的主要方式，是幼儿自主自愿的主体性活动，能够为幼儿带来愉悦积极的情绪体验。首先，教师应以观察者是身份随时关注幼儿，赏识幼儿在自主游戏中所发展的创造性，善于捕捉幼儿的兴趣点，其次，在幼儿有需要时以同伴的身份鼓励幼儿把想法用语言表达出来，用启发性的语言支架幼儿学习，促进幼儿持续的、主动的进行由内驱力引发的探究学习。