最新文档基于渗透理念的高职学前教育文化课的教学实践.docx

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1、基于“渗透理念”的高职学前教育文化课的教学实践摘要：通过对渗透教学理念的阐述，结合具体的教学案例，阐明高职学前教育文化课实施渗透教学理念的实用性和必要性，并提出渗透教学理念在实践中的一些看法。关键词：渗透理念；教学案例；教学体会一、渗透理念1职业发展的需要“幼教之父”陈鹤琴先生提出“五指活动”理论，把幼儿园社会、健康、科学、艺术、语言五大领域比喻为人的五指，它们之间是相互联系、相互渗透的，共同作用于儿童整体发展。幼儿园教育指导纲要也提出了各领域的内容是相互渗透的，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，幼儿教师应具备渗透意识、渗透能力，善于变通、敢于创新才能取得良好

2、的教育效果。本着职业发展需要原则，高职学前教育文化课应把渗透理念贯穿在教学过程中，从显性和隐性的角度培养幼师生渗透理念，为将来胜任幼儿教育工作做好准备。2 .文化课的教学要求社会科学基础知识是职业院校学前教育专业的文化课，意在帮助学生开阔科学文化视野，逐步建立合理的知识结构，提升自身的人文素质。社会科学基础知识是专业课学前儿童社会教育的辅助课程，起到铺垫的作用，两者同属于学前社会领域范畴，且学前儿童社会教育在幼儿园五大领域中起着核心和灵魂的作用，为其他领域提供方向和价值的指引，在幼儿教育的各环节中都可以渗透社会教育的元素。因此社会科学基础知识教学要凸显知识的实用性、有效性就必须向学前儿童社会教

3、育延伸。3 .决定渗透因素决定渗透因素主要有三方面：一是渗透点的挖掘，二是教师合理的渗透设计，三是被渗透的学生。教材渗透点的挖掘取决因素是教师，因而教师需对相关领域的知识有一定的了解，结合职业性特征，寻找恰当的渗透点。例如，教材中提到大禹治水的事件，普遍从大禹“三过家门而不入”的感人事迹得出做事要持之以恒，不可半途而废。其实对于学前教育专业来说,最佳的渗透应是从大禹治水的方法引导出的“堵不如疏”的教育理念。合理的渗透设计是指教师借助多种教学方法，以职业为导、实用主义为原则，把相关领域的内容合理地渗透到教学中，循序渐进、层次分明，给人“润物细无声”的感觉。在实施渗透教学过程中，学生是渗透的主体，

4、学生是否愿意接受渗透，接受到什么程度，虽与学生的个性爱好和认知需求有关，但教师可以发挥桥梁作用，引导学生,观察学生对渗透内容的兴奋度和注意力，及时调整渗透实施过程中的方法和手段，最大限度地调动学生的积极性，提高渗透的效果，帮助学生乐意接受教育。二、教学案例1教学内容分析社会科学基础知识第四章“思想文化”第一节“中华文化源远流长”中的“传统节日”，教材只是简单地介绍了传统节日的习俗,内容单一。当前，很多幼儿园都以传统节日为载体，通过节日活动锻炼幼儿人际交往和社会适应能力，甚至在幼儿园探索和实践传统节日文化特色课程。本着实用性和职业性原则，应把教材内容与学前教育专业联系在一起，寻找渗透点，拓宽学生

5、的知识面，较早地了解将来从事幼儿教育工作的情况。4 .教学对象分析高职学前教育专业一年级学生求知欲强，热爱幼儿教育专业，对于文化课，学生自主学习的愿望不强烈，重技轻文。本教学内容学生平时比较熟悉，只是不明白此内容与幼儿园教育之间的关系。5 .教学方法分析为吸引学生兴趣，凸显知识的实用性，渗透理念须贯穿整个教学过程。为取得良好教学效果，须借助任务驱动、合作探究、与专业技能结合等方法。6 .教学过程（1）课前具体做法：一是分小组，布置任务，即了解传统节日的起源、习俗和内涵，目的是调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。二是课堂讲故事，检查完成情况，目的是给学生提供锻炼的机会。渗透内容：一是分

6、小组学习，培养学生团结、互助、竞争的品质，属于学前儿童社会教育人际交往和社会适应的内容；二是讲故事，是学前教育学生需掌握的技能。(2)课中教学环节一：传统节日我知道一一了解传统节日的起源、习俗,知道其内涵。步骤一：随机抽取讲故事名单。目的是保障每个学生能独立完成教学任务，且具有趣味性，活跃课堂的气氛。步骤二：在每个故事之后设置“我找茬”环节。目的是检查学生自主学习情况和存在误区。师生交流，进一步明确传统节日的文化底蕴。渗透内容：挖掘传统节日文化内涵，为将来在幼儿园开展传统节日活动明确主题。教学环节二：传统节日在今天一一明确对待传统节日的态度。步骤：播放与传统节日有关的热点新闻，引导出对待传统节

7、日的态度是传承弘扬。目的是用事实说话，增强说服力。渗透内容：关注新闻，拓宽学生视野和提高人文素养。教学环节三：传统节日我弘扬一一与专业结合来实现传承弘扬。步骤一：把传承弘扬与幼儿教师工作联系起来，点明幼儿园就是弘扬传承传统节日的最佳场所，幼儿教师开展与传统节日相关的活动就是在传承弘扬传统节日。步骤二：教师选取某个传统节日，制作一段在幼儿园开展传统节日活动的教学视频。步骤三：拓展环节一一把具有地方特色的社会资源融入幼儿园的教育活动中。例如：把端午节赛龙舟与河池地方民族体育运动板鞋竞走联系起来，进行“陆地赛龙舟”的比赛。渗透内容：教学视频。一是与职业联系，让学生较早地了解传统节日在幼儿园开展的情况

8、；二是挖掘传统节日活动背后隐藏的教育元素，如团结、竞争、合作，这是向专业课学前儿童社会教育渗透，点明传统节日活动是培养幼儿良好品质的训练场。拓展是教会学生学会思考、学会创新，拓展也是渗透，幼儿园教育指导纲要指出：充分利用社会资源激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。(3)课后布置作业一一学以致用。以教师制作的视频为范例，分小组介绍其他传统节日在幼儿园开展的情况和拓展部分。以成果展示汇报会的形式进行评比。渗透内容：作业的形式突破传统模式，学生自主学习的积极性得到了调动，在完成作业的过程中学生掌握了查找知识的方法和一些软件知识，提升了学生的综合素质。7 .教学效果教学案例中学生是学习的主体，借助任务驱动的

9、形式，实现自主学习，教学过程体现了建构主义的原则。在教师的引导下，采取一切方法，使学生积极投入到教学活动中，感受知识的实用性和有效性。课后作业以任务驱动的形式进行，有助于培养学生主动思考、求知的学习品质，这种品质的养成将会使学生终生受用。通过对2013、2014级学生对该课程满意度的调查，满意度达到97.2%。实践证明，渗透教学理念在高职院校专业文化课教学中取得了良好的教学效果。三、教学体会1教学模式破旧立新“90后”的学生思维活跃，是“数字原住民”，通过网络获取大量的信息。如果教师还停留在满堂灌的传统教学方式且信息量不足,是无法满足学生需求的，因此应采用渗透教学模式，培养学生自主学习，构建合

10、理的知识结构体系。同时幼儿园教育强调渗透式的领域课程，要求幼师生具备渗透理念和渗透能力。作为教师，应把渗透教学理念贯穿于整个文化课的教学中，使学生潜移默化地受到熏陶，逐渐培养自身的渗透意识和能力。8 .教师角色变化教学模式的变化导致教师在教学过程中的作用发生根本变化，教师的角色由传授者转变成引导者、合作者，教学内容涉及其他领域，因此对教师的能力和知识面的广、深、厚都提出了更高的要求。9 .渗透点的挖掘和设计是渗透教学的关键渗透空间广阔，渗透方向应以职业能力养成为出发点。因此教师须细心发掘教学内容的最佳结合点，在备课上把渗透点与教学内容联系起来。精心设计教学过程，应尽可能给学生提供观察思考的机会

11、、参与表现的机会、动手操作实践的机会，让学生学会学习、学会思考、学会探究、学会创新，构建有效课堂。10 考核方式改革传统方法是以考试成绩来评价学生，注重结果，忽视过程。渗透教学把教学活动引进课堂，学生在教学活动中的表现应有所体现。改革后的学生考核体系可以设计成：在每项教学活动完成之后，开展互评、自我评价，教师适当点评，及时记录学生的表现和评分。激发学生参与教学活动的积极性，使学生由要我学转变为我要学，充分培养学生的素质，这符合高职学生的特点。纵观整个教学设计，学生在渗透教学理念的指引下，通过任务驱动、合作探究等多种教学方法的配合，激发了学习兴趣、参与性和自主学习的热情，达到良好的教学效果。同时，拓宽了学生的知识面,对专业课学习和以后从事的幼儿教育工作有一定了解。参考文献：1周文华，何曙光.社会科学基础知识国.长沙：湖南大学出版社，2013.2吕炳君.学前儿童社会教育M.武汉：华中师范大学出版社,2013.3鲁武林,赵学锋.高职课程学习活动方式设计：如何设计科学、有效、师生都能接受的学习活动方式J.北京电力高等学校学报，2011(10)：217-218.4钟庆文，吴千里.高职专业教学中的渗透教育设计J.教育与职业，2013(09)：65-66.