信息技术与幼儿教学整合研究论文.docx

《信息技术与幼儿教学整合研究论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与幼儿教学整合研究论文.docx（11页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、信息技术与幼儿教学的整合发展研究一、引言2（-）信息技术是学前教育中需加强环节2（二）幼儿教学中信息技术的运用有一些缺点2（三）幼儿教学信息化是提高教育质量的唯一途径3二、相关理论基础3（-）信息技术的概念和发展过程3（二）学前教育的概念4（三）幼儿教学信息化概述4三、信息技术与幼儿教学整合的重要性6（-）有利于促进学生科学学习兴趣的培养6（二）创设教学情境7（三）利用多媒体信息技术，优化科学实践教学7（四）有助于家园合作，为孩子提供充足资源8四、信息技术与学前教育有机融合的形式8（-）直观演示9（二）辅导交流9（）资源共享9（四）合作探究9五、信息技术与幼儿教学整合中存在的问题9（-）信息技

2、术的运用过于浅显9（二）教师的教育观念没有改变10（三）信息技术的运用过于单一10六、信息技术与幼儿教学整合的对策10（-）改变教师的教学观念10（二）合理运用信息技术10（）丰富教学的内容11结论11参考文献12一、引言学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是整个教育体系的初始部分，是奠定终身教育基础的关键环节。幼儿教育是个体发展的起点，对个体的全面发展起着至关重要的作用；就国民教育而言，良好的学前教育提高了未来义务教育的质量和发展空间，使未来教育阶段更具潜力；对于整个国家和社会来说，学前教育的成功与否直接影响到国民素质的发展和国家劳动力资源的质量，对一个国家的发展和进步起着至关重要的指导作

3、用。虽然学前教育所教授的知识相对简单，但是幼儿园阶段对学生的塑造有着巨大的影响。而且，由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下，还打击了学生的学习积极性，以及教师的耐心。将信息技术运用到教学之中，就是将学前教育教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。这不仅仅是技术上的改变，也是教育模式的改变，更是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。（-）信息技术是学前教育中需加强环节学前教育一直是内部改革的弱点，也是教育的重要基础。但是，科学技术成果在学前教育中的应用相对缓慢。与基础教育、职业

4、教育和高等教育相比，效果不明显，该效果尚未达到研究人员所期望的水平。学前教育是教育的起点，迫切需要实现学习与信息化的融合。与其他教育阶段相比，针对学前教育的学习对象在年龄、身心发展方面具有明显的特征，而学前教育的主要作用决定了需要进一步分析和研究学前教育的信息化。对幼儿园教学信息化的深入研究有助于更好地实现适应性学前教育的教学目标。（二）幼J1教学中信息技术的运用有一些缺点“十二五”规划以来，坚持以国家教育改革和发展中长期规划（2010-2023年）为指导，坚持促进信息技术、教育与培训深度融合的主要思想，取得了积极的成效。虽然实现了这一目标，但是也有必要了解，为了加快信息的构建，仍然需要解决一

5、些问题。从宏观经济的角度来看，中国落后于发达国家。信息化意识需要进一步加深，电脑化和学习并未深度融合，需要对机构安排进行更新，以进一步增强大多数教师的热情。从微观上看，我国学前教育信息化的应用还存在一些问题。主要表现为信息化基础设施不完善，区域差异明显，缺乏信息资源，培训软件使用不足；幼儿园教师的信息素养低，缺乏有效的培训。当前，信息技术被广泛用于学前教育，但水平较低。因此，为了确保学前教育的发展，我们必须对从幼儿园教学的信息应用进行深入研究。()幼儿教学信息化是提高教育质的唯一途径为了应对教育的现代化，有必要使用先进的信息技术，以更好地为师生提供学习资源和内容。21世纪已经是数字化和信息化的

6、时代，计算机技术和多媒体技术已经得到了深刻的发展。为了适应时代的发展，教育必须侧重于培养适当的思想和行为方式，以便充分发挥下一代的能力。作为儿童智力和能力发展的一个阶段，幼儿园应尽早意识到教育在信息化领域的重要作用，并努力将信息化领域的教育应用于实际学习中，以为将来培养高素质人才做好准备。二、相关理论基础(-)信息技术的概念和发展过程1、信息技术的概念信息技术是用于获取、分类、处理、传输、存储和利用信息的技术和方法。这是一项可以替代、扩展和扩展大脑感官和信息功能的技术。本文的信息技术涉及信息传输和处理两个方面。它主要是指用于传播与人们日常生活中紧密相关的信息的各种媒体，以及在人们生活中越来越普

7、遍的常用信息处理工具，例如电视，计算机，网络等。2、信息技术的发展信息技术是随着人类认识和控制外部世界能力的提高而逐步发展起来的。信息技术可以分为三个不同的阶段：古代信息技术、近代信息技术和现代信息技术,这取决于信息载体和通信手段的发展。在这三个发展阶段中，语言的使用、文字的发明、印刷的发明、电信的革命、信息技术的发明和发展都经历了五大变化。古代的信息技术使用书面记录作为信息的主要存储手段,使用信件作为信息的主要传输手段,信息的收集、处理、存储和传输是在人工条件下进行的。因此,信息活动范围小，效率低，可靠性差。19世纪初，美国科学家莫尔斯成功地发明了有线电报和莫尔斯电码，开启了以电气通信和信息

8、传输技术为主要特征的近代信息技术的发展。电信革命以电报，传真，电话，广播，电影和电视为主要内容，极大地加快了信息传输的速度,空前减少了信息传输的空间，空前增加了信息传输的及时性。随着美国第一台数字计算机的诞生,第五次信息革命和现代信息技术的发展开始了。现代信息技术是以电子技术特别是微电子技术和计算机技术为核心，以通信技术为支柱，以信息应用技术为目标的科学技术群体。其中，计算机技术和通信技术的发展使信息能够在大范围内快速、准确、有效地传输。现代通信技术正朝着数字化、宽带化、高速化、智能化、集成化、网络化的方向快速发展。(二)学前教育的概念所谓学前教育，广义上讲便是国家对于从出生到六周岁的儿童实施

9、的教育与保育的活动，而狭义的学前教育是针对三周岁至六周岁的儿童实施的教育与保育。而学前教育从教育学上讲便是由家长及其幼儿教师利用多种方式、物体，有计划、有系统的对儿童的大脑进行刺激，使得大脑的功能逐渐完善的活动。依据我国的现实情况，我国的学前教育主要以狭义的学前教育为主要形式，即对三至六岁学龄前儿童进行学前教育。学前期间属于儿童身体与心灵迅速发展的时期，这也是每个儿童个体进行社会化的基础阶段，此时的学龄前儿童身体不断发育，智力也不断增长，同时个性化也在不断萌芽，所以学龄前儿童的身心健康发展需要科学的学前教育。而且，学前教育不仅是学龄前儿童个体教育的重要组成部分,也是整个国家教育的重要组成部分。

10、()幼J檄学信息化概述幼儿园教学信息化是学前教育的重要组成部分，教育过程是教育的主要部分。研究信息化在学前教育中的应用是所有学前教育的核心。幼儿园教学信息化应根据自身特点，考虑到学前教育对象身心发展的特殊性，并不断利用信息化在学前教育中的价值。1幼儿园教学信息化任务学前信息化教育主要是在结合多媒体技术提高教育质量的基础上,扩大儿童的教育兴趣，创造各种学习环境，促进儿童的全面健康发展，促进与祖国的联系，改善幼儿园的管理。学前教育起着双重作用：教育与保育。从教育的角度来看，幼儿教育的主要目的是为小学做准备。通过游戏扩大孩子的学习兴趣。信息教育应首先扩大儿童的学习兴趣。游戏是孩子学习的主要方式。因此

11、，在学习过程中，教师应利用媒体向孩子展示生动的学习内容，使孩子可以融入学习过程。可以在游戏中听到优美的声音和生动的也面。创造丰富的学习环境，以丰富儿童的亲身经历。在婴儿阶段，基本上需要通过直接的经验来了解世界，并获得与生活密切相关的声音知识。因此，在进行信息化教学时，有必要充分利用多媒体，充分调动孩子的感情，并尽可能真实地为孩子提供丰富的处境。将信息技术用作与家园联系的工具。信息化表现在学校文件的使用，儿童成长档案的在线版本等上。在家庭协作中，一方面，它可以帮助父坦更好地了解他们的孩子的学习过程，另一方面，它还可以使教师与父母进行良好的沟通，以确保孩子的安全。通过信息化改善幼儿园管理。园区管理

12、主要包括儿童数据管理、办公系统、考勤系统、监控系统等。有效使用这些系统可以提高幼儿园工作人员的效率，降低劳动力成本，并为儿童的现代化发展做出贡献。2.幼儿园教学信息化原则(1)适宜性原则适宜性是教导婴儿时要遵循的主要原则。该原则不同于其他学习阶段，强调儿童的学习和发展需要与儿童的身心发展特征相匹配的特定环境。幼儿主要发展想象力思维，因此在选择教学内容和教学方法时要注意教育孩子。(2)直观性原则儿童主要根据自己的经验学习，因此，在学习过程中，应尽可能使用多媒体技术来提供多感官通道信息。直观工具的选择和使用应有明确的目的。直觉方法应与教导儿童的情感和动作相结合，并鼓励他们积极思考。在可视化过程中，

13、教师需要与适当的语言进行交互以集中孩子的注意力。(3)发展性原则在4至6岁的每个年龄段中，儿童都有不同的思维方式。不同年龄的学习需要不同的媒体来呈现内容。因此，在学习过程中，教师必须了解儿童的当前发展水平和发展潜力，选择适当的学习内容，并树立终身教育的概念。(4)综合性原则教师应根据幼儿园的教育目标全面发展儿童的道德、智力、身体和其他方面。并且应该从孩子的实际情况出发，选择与生活密切相关的教育内容，这对孩子的健康成长是有益的并且是可以接受的。通过整合信息技术教学，可以探索教科书中包含的各种教育因素，以使儿童全面发展。三、信息技术与幼儿教学整合的重要性(-)有利于促进学生科学学习兴趣的培养学前教

14、育通常所开设的课程并没有多少理论性的知识，对于数学，就是简单地教一些数字；对于语文，就是简单地字母与拼音；其余的就是画画、唱歌等课程。在传统教学之中，教师是通过书本上的知识进行教学，比如指着书本上的数字8,告诉他们这是8,或者是通过数8只鸭子的形式来进行教学。这样的教学方式简单枯燥,无法激发学生的积极性。教师将信息技术运用到幼儿园教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生脱离出课本，更加深入了解到知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于学习的兴趣。首先，从不同年龄的角度来看，有许多

15、不同形式的使用信息技术进行教学。根据每个孩子的年龄、发展水平、需要、兴趣和能力，使用适当的技术。幼儿应该自由探索、操纵和测试其环境中的一切。因此，通过信息产品，儿童和成年人可以进行沟通和协作，共同研究问题，并招成年人当作促进者或合作者。成人可以给儿童提供模型玩具,这些玩具是电子产品，以鼓励儿童学习这些工具的功能。例如，给孩子们展示电话、相机和冰箱等玩具，让他们探索自己的功能。在此阶段，3至6岁的孩子对外界充满好奇，并希望积极和创造性地探索世界。他们将逐渐在研究中使用不同的媒体，并将其用于创造性的运动、唱歌和跳舞。为了表达学习的某些意义，各种信息载体是很好的辅助手段。其次，从课程角度来看，幼儿园

16、学习的信息化可以包括各种学前科目，例如语言学习、情感准备、社会发展，甚至包括音乐和视觉艺术领域的学习。在教授各种科目的过程中，孩子们可以在信息创造的环境中积极探索，相互协作，解决问题并获得适当的身心发展。例如，在音乐领域，孩子们可以使用一些音乐程序来理解高低音，甚至自己编辑音乐。在识字和单词识别方面，传统方式只是一个感官通道，但是在多媒体平台内，孩子们可以同时看到图片和听到发音，孩子们可以自己学习和回答问题。借助多媒体，孩子们将更有效地学习和吸收单词。(二)创设教学情境虽然学前教育的知识简单，但是任何一门学科的学习都需要联想，尤其是对于正处于想象力丰富的幼儿时期，而学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的