浙江省中华职业教育科研项目申报书.docx

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1、附件项目编号浙江省中华职业教育科研项目申请书项目名称：中职学生关键能力的“器质教育”研究与实践项目负责人（签名）余雨生所在单位（盖章）衢州中等专业学校浙江省中华职业教育社2023年制填写说明1 .“项目名称限25个汉字。2 .封面的“项目编号”为“浙江省中华职业教育科研项目管理平台”中的“申报编号3 .封面的“项目负责人”须由本人签名。4 .表格用A4纸打印。5 产研究类别”含义:黄炎培职教思想和工匠精神研究（A类项目）：是指通过研究黄炎培职业教育思想和工匠精神的内在联系,对新时代工匠精神培育的理论研究工作；产教融合和生产现场管理研究（B类项目）：是指产教融合内涵和产教融合实施方式等研究，包括

2、生产现场管理研究等应用性研究；职教就业创业研究（C类项目）：是指结合职业教育对职教学生就业创业工作的理论和应用研究；温暖工程研究（D类项目）：是指通过职业教育、职业培训等职教活动，为迫切需要就业和优化就业条件的弱势群体提供服务，协助党和政府解决城乡富余劳动力就业问题，使劳动力资源得到合理配置等相关研究。研究项目项目名称中职学生关键能力的“器质教育”研究与实践研究类别11.职教理论；2.产教融合；3.就业创业；4.温暖工程成果形式研究报告起止时间2023年到2023年经费研究经费10万元经费来源自筹项目负责人姓名余雨生出生年月1965.05研究方向德育工作职称高级讲师职务校长学历大学工作单位衢州

3、中等专业学校电子邮箱1102110389手机号码15805707671除项目组主要负责人的项目组主要成员姓名职称学位专业工作单位承担任务本人签名杨宗斌高级讲师学士机械衢州中等专业学校器质教育理论研究王善讨高级讲师硕士机械衢州中等专业学校“善用器”的教学设计姚新科讲师学士政治教育衢州中等专业学校“成大器”的教育载体设计与管理周涛高级讲师硕士体育管理衢州中等专业学校“创造器”教育项目设计与管理杨虹讲师学士旅游管理衢州中等专业学校课题日常管理经费预算（单位：万元）合计10合计102023年22023年62023年21 .本项目研究意义及国内外同类研究工作现状（附主要参考文献及出处）（1）本项目选题的

4、意义一是基于教育六大攻关任务的落实02019年全国教育大会上，习近平总书记强调，当前教育要从六个方面进行攻关：一要在坚定理想信念上下功夫；二要在厚植爱国主义情怀上下功夫；三要在加强品德修养上下功夫；四要在增长知识见识上下功夫；五要在培养奋斗精神上下功夫；六要在增强综合素质上下功夫。我们研究“器质教育”就是培养具有忠家爱国的价值情怀，修身健体的生活习惯，勤劳精技的从业态度，向上向善的人生追求的人才。完全与当前教育六个攻关任务相契合，因此本项目具有时代价值。二是基于中职学生培养质量的提升与发展。现在中职学生在家长的溺爱呵护中长大，往往出现生活自理差、团体意识少、自我管理能力弱等坏习惯，且大部分同学

5、由于学习能力、自控能力较弱的原因造成学习成绩差，对学习有很强的抵触心理，享乐主义思想抬头,有“读书无用论”的思想。大多数学生都缺乏可持续发展能力，这些都给中职教育带来很大的困扰。我们研究“器质教育”，用“善用器、创造器、成大器”理念引领，积极探索核心素养背景下适合学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是新时代职业教育高质量发展重要目标。三是基于中职学生核心素养的培育。2014年教育部印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，首次提出“核心素养体系”概念。2016年教育部委托北师大组织国内高校近百位专家成立课题组，历时三年完成的中国学生发展核心素养总体框架，它为教育的发展指明

6、了方向。浙江省教育厅以“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康”四个方面确定中职学生核心素养的基本内涵，为中职学生核心素养培育奠定了基础。中国学生发展核心素养总体框架、浙江省教育厅确定的中职学生核心素养基本内涵明确了“立什么德？树什么人？”的根本问题，新时代的今天，培养新一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已经形成共识。但“怎样立德？怎样树人？”的另一个根本问题急需各个学校的探索与实践。（2）国内外同类研究工作现状学术界对黄炎培职业教育思想与工匠精神的研究不少，如谭绍华在黄炎培职业教育思想“工匠精神”教育价值研究中中提出黄炎培职业教育思想对“工匠精神”有端正目的、强化德育和改进教学三

7、个方面的贡献；王晓航在工匠精神视域下黄炎培职业教育思想的当代启示中提出黄炎培作为近代著名的职业教育家,提出职业教育应该手脑并用、做学合一,理论与实践并行,知识与技能并重,这些思想对今日弘扬“工匠精神、培育大国工匠具有重要的借鉴价值；如孙兰欣在个性与共性:建筑类高职工匠精神培养路径一一谈黄炎培职业教育思想的现代性中提出了高职教育要尊重学生的自我个性特征和社会发展的共性规律,创新建筑工匠精神培养路径。这些研究为本项目的研究提供了有益的借鉴。同时也可以看出，上述研究集中在两个方面，一是对黄炎培职业教育思想对“工匠精神”培育价值的研究，二是应用黄炎培职业教育思想开展“工匠精神”培育的实践研究，或者以上

8、两者兼而有之。从黄炎培职业教育中挖掘某种“工匠精神”培育的更高层次的理念的研究还是比较欠缺。本项目从黄炎培职业教育思想中提出“器质教育”理念，并用之于实践，将对“工匠精神”培育起到积极促进作用。参考文献：1 .谭绍华.黄炎培职业教育思想“工匠精神”教育价值研究DB/O1.2018-10-17/2023-2-172王晓航.”工匠精神视域下黄炎培职业教育思想的当代启示J,现代职业教育，2019,(8):108-109.3孙兰欣.个性与共性:建筑类高职工匠精神培养路径一一谈黄炎培职业教育思想的现代性J1.辽宁高职学报,2019,21(8):83-87.4程德慧.黄炎培职业道德教育思想:新时代工匠精神

9、培育的新视域J1南京工业职业技术学院学报,2018,18(3):15-19.5吴佳男.黄炎培职业教育思想对高职院校工匠精神培育的启示J.南京工业职业技术学院学报,2018,18(3):27-29.2 .主要研究内容、目标、方案和进度及拟解决的关键问题(1)核心概念“器质教育”就是在“善用器、创造器、成大器”的“器文化”引领下，培育具有忠家爱国的价值情怀，修身健体的生活习惯，勤劳精技的从业态度，向上向善的人生追求的合格职业院校毕业生。(2)研究内容一是开展“善用器”的教育教学活动。通过本课题深入研究中职学生核心素养内涵，系统解构人与工具的关系，引导学生善于使用“器”，即工具。中等职业学校培养与我

10、国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。学校不仅要培养学生劳动观念、更要通过技能实训引导学生学会使用设施设备，使之具备生产、服务一线的操作技能，还要引导学生学会运用学习方法，使之具备信息沟通、数据处理、选择适应能力，养成良好的思维习惯。简言之，就是会用并发展到善用工具、会用方法。二是开展“创造器”的创业创新活动。从人与工具的关系解构上，通过本课题研究把中职学生核心素养培育的突破口放在引导学生创造“器”上，即作品。每一个中职学生学习的成果均要以“作品”为导向，通过一定时期、一定阶段的学习，拿出自己形式多样的作品，可

11、以是一篇写作、一次演讲、一支舞蹈、一个画展、一套服装、一个零件、一套体操、一个设计、一套武术、一次演唱会、一次模拟接待、一次公益活动等等。鼓励学生跨专业学习，全时空学习，通过多样化的课程、活动，以学生素养发展中心为阵地创造“器”,以此引导学生涵养核心素养。三是开展“成大甥”的向上教育活动。如何评判学生在使用“器”、创造“器”的过程中涵养了中等职业学校培育目标，结合中职学校教学诊断与改进工作的推进，确定“器质教育”建设的诊断点(品德、知识、技能、实习、作品)。坚持过程控制与结果导向有机结合的原则，不仅构建以工具使用为核心的评价体系，促进学生必备品质与关键能力的培养，而且构建以作品为导向的评价体系

12、，促进学生适应未来发展。四是建立学生器质教育的效果评价体系。器质教育的成效量化取决于学生成长发展评价，探索学生成长的可视化评价可以充分显示中心的每个阶段的实际成效，以学生活动时长、分类素养证书、阶段性作品等评价方式，通过信息化运用记录过程和大数据分析等手段，实现可视化的评价效果。(3)研究目标通过课题研，创新育人模式，让学生经过三年培养，能够熟练使用专业工具，掌握分析问题、解决问题的方法，即“善用器”；能够利用自己的智慧和技能，创造出自己的作品，即“创造器”；能够成长为爱党爱国、立志报国的有用之才，即“成大器”。“善用器、创造器”是对蓝领工匠的技术期盼，“成大器”是对红色接班人的政治要求，器质

13、教育最终指向“红色蓝领”培育。(4)研究思路研究过程：确定研究方向一一相关政策研究学习和文献资料整理学习；制定研究方案一一专家、教师、学生和家长等多方面的走访调研；运行机制研究一一课题小组研讨及实践；开展实践探索一一学校素养发展中心建设的具体实施；形成结题报告一一反思总结。（5）研究方法一是实证分析法。根据中职学生发展核心素养的指导意见，围绕已建成的学生核心素养中心，在实践中探索核心素养培育的路径，打造中职学生核心素养提升的有效阵地。二是文献综述法。通过中国知网检索学生活动中心和核心素养相关文献，对主题为“学生活动中心”的相关文献进行研究。三访谈法。走访省市德育管理和学生教育研究相关专家，对学

14、生素养中心的建设方案及后续提升方案进行论证。（6）重难点分析重点：本课题研究重点器质教育的内涵。一是坚持以立德树人为根本，强化忠家爱国，锤炼道德情操，培养高尚的价值情怀。二是以身心健康为基础，修身健体，培育健康心理，养成良好的生活习惯。三是以工匠精神为核心，强化专业技能，加强社会实践，历练敢于担当，引导学生树立高远志向，不懈奋斗的精神，培植勤劳精技的从业态度。四是以持续发展为目标，注重全面发展，加强生涯规划，树立向上向善的人生追求。难点：通过中专三年培养，使学生能够熟练使用专业工具，掌握分析问题、解决问题的方法，即“善用器”；能够利用自己的智慧和技能，创造出自己的作品，即“创造器”；能够成长为

15、爱党爱国、立志报国的有用之才，即“成大器”。“善用器、创造器”是对蓝领工匠的技术期盼，“成大器”是对红色接班人的政治要求，器质教育最终指向“红色蓝领”培育。3,预期成果形式、去向和效益：（1）预期成果一是构建器质教育理论体系。通过对地域文化、学校历史和职业文化的“深耕”，找到了符合衢州城市特征又贴合学校教育特色的文化主题一一器。经过集思广益，学校提炼出了“善用器、创造器、成大器”的“器质教育”理念，在此基础上，形成了“品质学校、儒质教师、器质学子”的器质教育思想。二是打造“器质教育”品牌。打造两个德育品牌：学校德育“红”品牌，即学生志愿服务队。学生志愿者身着红色标志，通过服务地方经济、环境保护、文化宣传、医疗救护等培养爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观；学校德育“蓝”品牌，即“一委三会”的学生干部团队。学生干部身着蓝色标志，通过自我学习、自我教育、自我管理、自我监督、自我服务等培育学生学习能力、健康意识，