班级管理中的心理效应模板范本.docx

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1、班级管理中的心理效应”班级管理中的“心理效应，在心理学中有许多“效应，这些效应为班主任工作供应了很多有益的启示。一个精彩的班主任应当擅长揣摩并抓住同学的心理，这样才能做到循循善诱，因材施教，游刃有余。熟悉同学要防止晕轮效应所谓“晕轮效应，是指由于对人的某种品质或特点有清楚的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了这个人的其他品质或特点的现象。这种剧烈知觉的品质或特点，就像月亮的光环一样，向四周充满、集中，从而掩盖了其他品质或特点，所以就形象地称之为“晕轮效应这种效应可能是由于一个人某方面优秀而使人忽视了他并不优秀甚至恶劣的方面，也可能是由于一个人某方面极差而使人忽视了他在其他方面潜在的闪光点。所以，

2、班主任在平常的工作中，要用客观、公正的态度和进展的眼光去熟悉和对待同学，防止“晕轮效应的产生。首先不要过早地对新熟悉的同学做出评价，要尽可能地与他们进行多方面的交往，促进相互间的深化了解。其次留意自己是否全面地看待了同学，特殊是对有突出优点或缺点的同学。最终，就是用进展的眼光看待每一个同学,”士别三日，当刮目相待1良好班风形成靠期望效应美国心理学家曾做过这样一个试验：讨论人员供应给一个学校一些同学名单，并告知校方，他们通过一项测试发觉，该校有几名天才同学，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从同学的名单中随便抽取出来的几个人。好玩的是，在学年末的测试中，这些同学的学习成果的确比其他同学要高出

3、许多。其实，这就是由于老师期望影响的。所以，班主任在工作中，应当多利用“期望效应，把班级中的每一个同学都看成天才，在教育过程中时常给同学一些期望，在上课时赐予每一个同学更多的关注，通过各种方式向他们传递“你很优秀I的信息。当同学感受到老师的关注，就会产生一种激励作用，在学习时就会加倍努力，从而形成良好的班风，促进同学成果的提高。批判同学要避开“超限效应美国着名幽默作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，预备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，打算只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他打算，1分钱也不捐。到牧师最终结束了冗长的演讲，开

4、头募捐时，马克吐温由于生气，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或抵抗的心理现象，称之为“超限效应当同学不专心而没考好时，若班主任一次、两次，甚至三次、四次重复对一件事作同样的批判时，同学就会从心理感到内疚担心到不耐烦到最终反感厌烦。被“逼急，了，就会消失我偏要这样的抵抗心理和行为。所以，班主任对同学的批判不能超过限度，应对同学”犯一次错,只批判一次假如非要再次批判，那也不应简洁地重复，要换个角度，换种说法。班级环境莫生破窗效应“破窗效应是说，一个房子假如窗户破了，没有人去修补，隔不久，其他的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，假如消失一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。所以，班主任要乐观地营造良好班级环境。使同学养成良好的日常行为习惯和卫生习惯，切莫产生“破窗效应总之，班主任多了解并把握一些“心理效应，有助于班主任提高业务水平，避开在工作中陷入心理误区，促进同学的身心健康成长。