《中职学校思政课程与课程思政协同育人的探究》课题申报书.docx

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1、中职学校思政课程与课程思政协同育人的探究课题申报书一、研究背景与意义1.1 研究背景随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育越来越受到重视，中职学校的数量也在不断增加。然而，随着教育水平的提高和社会竞争的加剧，学生们不再仅仅追求知识的掌握，而更加注重综合素质的培养。因此，中职学校不仅需要注重知识的传授，还需要注重学生的思想品德教育。当前，中职学校的思政课程建设仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单调、教学效果不佳等。因此，对中职学校思政课程与课程思政协同育人进行探究，对于提高中职学校的思政教育质量，培养学生的综合素质，具有重要的现实意义和深远的历史意义。1.2 研究意义本研究旨在探

2、究中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径，具有以下意义：(1)促进中职学校思政教育的发展。通过对中职学校思政课程与课程思政协同育人的探究，可以为中职学校的思政教育提供有效的教学方法和手段，提高思政教育的针对性和实效性。(2)促进学生综合素质的培养。中职学校思政课程与课程思政协同育人可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进学生的思想品德教育，提高学生的综合素质和能力。(3)推动职业教育改革和创新。通过对中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究，可以为职业教育改革和创新提供借鉴和参考,促进职业教育的发展和进步。因此，本研究对于推进中职学校思政教育的发展，提高学生综合素质，推动职业教育改革和

3、创新，具有重要的现实意义和深远的历史意义。二、国内外研究现状分析2.1 国内研究现状在国内，对于中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究还比较少。目前，主要的研究方向包括思政课程的教学内容、教学方法和教学效果等方面。在教学内容方面，一些研究者探究了中职学校思政课程的内容设置和课程体系，提出了针对性的建议。例如，刘某某等(2018)在研究中发现，中职学校思政课程的内容应包括爱国主义、集体主义、社会主义、法治教育、人文教育等方面。在教学方法方面，一些研究者探究了中职学校思政课程的教学方法和手段，提出了一些有效的教学策略。例如，张某某等(2019)在研究中发现，采用案例教学、讨论教学、角色扮演等多种

4、教学方法可以有效提高中职学生的思政教育效果。在教学效果方面，一些研究者探究了中职学校思政课程的教学效果和评价方法，提出了一些科学有效的评价指标。例如，李某某等(2023)在研究中发现，可以采用学生问卷调查、课堂观察、作业评价等多种方法对中职学生的思政教育效果进行评价。总的来说，国内的研究主要集中在中职学校思政课程的教学内容、教学方法和教学效果等方面，还需要进一步深入研究中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略。2.2 国外研究现状在国外，对于中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究也比较有限。目前，主要的研究方向包括职业教育的发展和创新、教育改革和课程设计等方面。在职业教育的发展和创

5、新方面，一些研究者探究了职业教育的特点和趋势，提出了一些创新的教育模式和方法。例如，Smith(2018)在研究中发现，职业教育应注重实践教学和实际应用能力的培养，采用项目式学习和实习实训等教育模式可以提高学生的职业能力和就业竞争力。在教育改革和课程设计方面，一些研究者探究了教育改革的策略和课程设计的方法，提出了一些创新的教育理念和实践。例如，Johnson(2019)在研究中发现，教育改革应注重学生的个性化发展和综合素质的培养，采用跨学科教学和综合评价等教育策略可以提高学生的学习效果和综合素质。总的来说，国外的研究主要集中在职业教育的发展和创新、教育改革和课程设计等方面，对于中职学校思政课程

6、与课程思政协同育人的研究还比较有限，需要进一步加强研究和探索。三、研究目标和内容3.1研究目标本研究旨在探究中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略，旨在为中职学校思政课程教学改革和课程思政协同育人提供理论和实践支持，以提高中职学生的综合素质和思想政治素质。具体研究目标包括：(1)分析中职学校思政课程与课程思政协同育人的内涵和特点,探究其教育价值和意义；(2)总结国内外相关研究成果，分析中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在问题；(3)探究中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略，构建适合中职学校的思政课程教学改革和课程思政协同育人模式；(4)通过实证研究，验证

7、中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略，提高中职学生的综合素质和思想政治素质。2.3 研究内容本研究的主要研究内容包括以下几个方面：(1)中职学校思政课程与课程思政协同育人的内涵和特点分析。通过文献综述和实地调研，深入探究中职学校思政课程与课程思政协同育人的内涵和特点，分析其教育价值和意义。(2)中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在问题分析。通过文献综述和问卷调查等方法，总结国内外相关研究成果，分析中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在问题，为后续研究提供理论和实践支持。(3)中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略探究。通过案例分析和专家访谈等

8、方法，探究中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略，构建适合中职学校的思政课程教学改革和课程思政协同育人模式。(4)中职学校思政课程与课程思政协同育人的实证研究。通过实验设计和实地调研等方法，验证中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略，提高中职学生的综合素质和思想政治素质。四、研究方法与步骤4.1 研究方法本研究采用多种研究方法,包括文献综述、实地调研、问卷调查、案例分析、专家访谈、实验设计和实地观察等方法。(1)文献综述。通过查阅国内外相关文献和资料，深入了解中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在问题，为后续研究提供理论和实践支持。(2)实地调研。通过实地走

9、访中职学校和企业等实际场景，深入了解中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育实践情况和存在问题。(3)问卷调查。通过编制问卷并对中职学生和教师进行调查，了解中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育需求和现状。(4)案例分析。通过分析中职学校思政课程与课程思政协同育人的成功案例，总结有效的教育经验和策略。(5)专家访谈。通过邀请中职学校思政课程和课程思政协同育人领域的专家，深入探讨中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育价值、存在问题和解决策略。(6)实验设计。通过实验设计和实地观察等方法，验证中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略，提高中职学生的综合素质和思想政治素质。4.2 研究

10、步骤本研究的具体研究步骤如下：(1)第一阶段：文献综述和实地调研。对中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在问题进行文献综述，并通过实地调研深入了解中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育实践情况和存在问题。(2)第二阶段：问卷调查和案例分析。编制问卷并对中职学生和教师进行调查，了解中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育需求和现状。同时，通过分析中职学校思政课程与课程思政协同育人的成功案例，总结有效的教育经验和策略。(3)第三阶段：专家访谈和模式构建。通过邀请中职学校思政课程和课程思政协同育人领域的专家，深入探讨中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育价值、存在问题和解决策略。同时

11、，构建适合中职学校的思政课程教学改革和课程思政协同育人模式。(4)第四阶段：实证研究和成果总结。通过实验设计和实地观察等方法，验证中职学校思政课程与课程思政协同育人的有效途径和策略，提高中职学生的综合素质和思想政治素质。最后，对研究成果进行总结，提出相应的政策建议和实践推广方案。五、预期成果及其创新点5.1 预期成果(1)针对中职学校思政课程与课程思政协同育人的研究现状和存在问题，提出适合中职学校的思政课程教学改革和课程思政协同育人模式。(2)总结中职学校思政课程与课程思政协同育人的成功案例，提炼有效的教育经验和策略。(3)通过实验设计和实地观察等方法，验证中职学校思政课程与课程思政协同育人的

12、有效途径和策略，提高中职学生的综合素质和思想政治素质。(4)提出相应的政策建议和实践推广方案，为中职学校思政课程教学改革和课程思政协同育人提供理论和实践支持。5.2 创新点(1)本研究采用多种研究方法，包括文献综述、实地调研、问卷调查、案例分析、专家访谈、实验设计和实地观察等方法，全面深入地探讨中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育问题，提出了具有可操作性的解决方案。(2)本研究针对中职学校思政课程与课程思政协同育人的实际需求，提出了适合中职学校的思政课程教学改革和课程思政协同育人模式，具有一定的可操作性和实践价值。(3)本研究通过实验设计和实地观察等方法，验证中职学校思政课程与课程思政协同

13、育人的有效途径和策略，提高中职学生的综合素质和思想政治素质，具有一定的实践意义和推广价值。(4)本研究提出相应的政策建议和实践推广方案，为中职学校思政课程教学改革和课程思政协同育人提供理论和实践支持，具有一定的政策倡导和社会影响力。六、研究的可行性分析1 .研究条件本研究的主要条件包括：研究人员具有相关的教育学、心理学和社会学等学科的专业背景和研究经验；有充足的时间和经费保障；可以借助现代科技手段进行数据收集、分析和处理等工作；可以利用中职学校的教学资源和学生群体进行实验设计和实地观察等工作。2 .研究方法本研究采用多种研究方法,包括文献综述、实地调研、问卷调查、案例分析、专家访谈、实验设计和

14、实地观察等方法，以全面深入地探讨中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育问题。3 .研究数据本研究将通过多种途径收集数据，包括文献资料、问卷调查、实地观察、实验数据等，数据来源丰富可靠，具有一定的代表性和可比性。4 .研究可行性本研究的研究对象是中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育问题，具有一定的现实意义和社会需求。同时，本研究采用多种研究方法，具有较高的科学性和可操作性，能够全面深入地探讨中职学校思政课程与课程思政协同育人的教育问题，提出具有实践价值和推广意义的解决方案。因此，本研究具有较高的可行性。七、研究团队与分工本研究的研究团队由教育学、心理学和社会学等学科的专家和研究生组成，具有

15、丰富的教育教学和研究经验。研究团队成员包括：1 .研究组长：XXX,教育学博士，中职教育教学专家，主要负责研究的总体设计、研究方案的制定和研究进度的控制等工作。2 .研究副组长：XXX,心理学博士，中职学生心理健康教育专家，主要负责研究的实施、数据分析和结果解释等工作。3 .研究团队成员：(1) XXX,社会学博士，中职教育管理专家，主要负责研究的政策分析和背景调研等工作。(2) XXX,教育学硕士，中职教师，主要负责研究的实地观察和实验设计等工作。(3) XXX,心理学硕士，中职学生心理健康教育师，主要负责研究的问卷调查和实验数据收集等工作。4 .研究分工(1)研究组长：负责研究的总体设计、研究方案的制定和研究进度的控制等工作。(2)研究副组长：负责研究的实施、数据分析和结果解释等工作。(3)社会学专家：负责研究的政策分析和背景调研等工作。(4)教育学硕士：负责研究的实地观察和实验设计等工作。(5)心理学硕士：负责研究的问卷调查和实验数据收集等工作。研究团队成员各司其职，协同合作，共同完成研究任务，确保研究工作的顺利进行。八、进度安排与预算一、进度安排本研究计划历时两年完成，具体进度安排如下：第一年：11-3个月：研究团队组建、研究方案制定和实验设计。2.4-6个月：实地观察和问卷调查。3.7-9个月：实验数据收集和分析。4.10-12个月：数据分析和结果解释。第二年：