学校课程中心第二学期工作小结.docx

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1、课程中心工作小结2023学年学校课程计划编制，以“五育并举”“融合发展”为目标，以加强“作业管理”为龙头，全面贯彻落实“双减”和“五项管理”的要求。以“加强作业管理”为重心，结合“单元整体教学”项目实施，围绕“基于单元整体的作业设计”的专题教研，做好作业配置计划编制、多样化作业设计和个性化作业指导的实践研究。着力进行“课程建设与融合发展”、“课堂教学与作业减负”、“学习活动与表现评价”之间关联的研究，以此提升课程实施能力，提高教学研究的能力，减轻学生过重学习负担，促进学生全面发展。现对这些工作的实施情况作以下几方面的小结。一、健全制度机制规则，严格落实减负措施学校深刻领会“双减”工作的重大意义

2、，紧盯“作业减负”这一关键，紧扣“提高课堂效益、抓好作业指导”的课堂教学要求，扭住“控量、提质、丰型和导练”的作业导向指标，打好“双减工作”“五项管理”“延时服务”组合拳，全面推进“双减工作”和“五项管理”工作扎实、有序、深入开展。1、健全制度建设，明确规则要求学校通过“五项管理工作方案”和“课后服务工作方案”的编制，健全了作业管理、作业监测、作业公示、手机管理、读物管理、睡眠管理和体质管理等一些列管理制度。通过这些制度的编制，明确了教师在五项管理中围绕“减负增效”这一主题在具体工作中的规则要求和目标方向，出台了作业编制、布置、批改和评价等各环节的规范性要求，实施了作业计划审核、作业多元分类检

3、查、作业管理调研考核等举措。并通过家校沟通平台、家长调查问卷等方式进行相关的政策宣传、解读和介绍，引导家长了解教育动向，明确学生发展方向，认清双减工作和五项管理工作的现实意义，树立“减负重在提质的理念，取得了家长的广泛支持。2、抓好机制管理，督促保障落实为了保障了“五项管理”真落地，“双减”运行不降质，学校以区专项督导和师源教育评估所作业管理调研为契机，做到了“落实三检查、把好三道关“三检查”：一是针对作业编制情况的检查，检查作业编制的规范性，重点落在作业量和时长的执行情况，杜绝机械性、重复性作业，了解实践性、融合性作业的占比；二是针对作业习惯和批改情况的检查，检查学生作业书写完成情况和教师批

4、改格式与评价方法的规范性。三是针对作业的协调公示情况的检查,重点是公示发布时间和渠道合符规定。“三道关”：一是“作业内容规范关”，确保作业内容不超出当天课程教学内容范畴，合理布置作业量；二是“作业布置规范关”，实行层级协同统筹管理，明确学校、年级、学科三级作业管理职责，实施作业年级统筹；三是“作业批改规范关”，教师及时做好错题档案记录。3、开展专题研究，提升实施水平针对“双减”和“五项管理”的新要求，学校秉承“以科研促发展”的理念，针对政策实施路径和目标要求，建立了多个课题研究小组，确立了相关研究课题，包括以“作业管理”为研究对象的“核心素养视域下的单元语文作业设计与指导双减背景下小学数学实践

5、活动作业的研究”、“小学英语教学的作业形式及内容的研究与实践”；以“手机管理”为研究对象的“巧设情感式体验活动，引导小学生提升手机管理能力的实践研究”等课题，通过编制课题研究方案、确立研究要素、编制规格流程开开展相关研究，以此促进学校相关管理能级的提升。二、加强课程建设与教学研究，提高课堂教学效益课程计划的编制与实施，以“五育并举、融合发展”为任务导向，以基础课程为核心、涵盖跨学科课程、实践活动课程、心理健康教育和劳动教育课程等多类型的课程科目。通过“三提”（提高教学质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平）“三管”（管好课程计划规范实施、管好评价考试方案落实、管好作业减负措施落地）。1、统筹

6、课程规划，促进融合发展学校课程编制贯彻了“绿色指标”理念，使得课程编制从常态拓展走向教学固化组织，保证了三类课程均衡规范实施。学校基于“诗言志”课程的建设实施，设置学科拓展类、古诗诵读类、艺术类、体育类和科创类总计50多门课程科目学习和社团训练活动。课程的学习充实了课外活动内容、丰富了学生学习体验，增强了学生课程学习的兴趣，提供了有益的学习环境氛围，有利于构建学生积极健康学习心理。2、聚焦教学研究，促进作业效能在教学管理中着眼于教学增效与作业减负研究，增强教师作业设计的能力，提升作业总量管控与学科作业的协调性、教材编配作业单元作业与课时作业的系统性、作业类型与能力形成的实践性、作业内容分层编制

7、与学业能力匹配的可选择性、主体学科作业与跨学科领域的综合性。在作业设计中，围绕作业量适切性、作业类型多样性、作业要求完整性、作业来源研究性、作业分层选择性，开展有关“作业设计和指导”专题研究，组织“作业配置表”编制实践，通过提高作业内容与教学目标针对性、作业要求与方法习惯养成性、作业形式与应用能力关联度，突出“作业分层”在学科特点、作业形式、层级难度的适宜性界定。并固化作业公示途径方法，每天定时通过电子班牌的形式公示各班当天的学生作业，使学生明确作业任务，理解作业目标，同时方便家长了解学习情况，接受家长监督。3、注重过程性监管，促进家校协同在作业管理中，为检测学校落实减负管理要求的的实施效果，

8、了解家长对管理实施的意见和需求。学校按照“一月一调研”的推进路径，通过问卷星平台，以不署名的方式对全校学生家长进行问卷调查和情况分析，提高作业计划与配置、作业布置与公示、作业批改与指导三方面实施水平。三、抓实学业质量与评价，树立全面质量观我们基于“绿色指标测试”分析报告的理念和问题分析，融合“双减”“五项管理”的要求，逐步树立“进步即质量”的评价观，探索实施增值性评价、过程性评价和差异性评价等评价方式，减少考试次数（分项练习），加大学习过程评价权重。1、探索课堂结构变化，打通练习与作业关联针对作业管理的硬性要求，我们在课堂教学中倡导”课内练习与作业指导整合”的实践，针对作业内容、作业形式开展课

9、内指导，以化解学生作业困难，提高练习设计指向性。2、落实四维评价机制，实施多元化评价综合学生课堂表现、作业表现、实践表现和评估表现四个维度，对学生学习全过程中的学习态度、学习习惯与学习表现、学习能力等综合素质进行指向性评价。探索“任务型、分项式、平台化”的评价方法。在教学组织与作业编制中注重学习实践活动设计与评价任务设计相匹配；任务驱动策略实施与评价方法设计相适应的探索。在作业评价中突出评语导向性、要求明确性、辅导指导性和综合活动实践作业表现评价标准的厘定。3、探索质量评估方法，优化单元练习研究我们将校本单元作业设计与单元练习进行整合，分解知识类型、分割评估时间、分化评估方式，将知识掌握、技能形成、实践应用、态度情感等学习评价要素梳理整合，开展分项评价、过程评价和综合评价。