七下 Unit 6 Section B 1a-1e教案 公开课.docx

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1、Unit 6 fm watching TV (Section Bla-le)Teacher竺叶飞Grade7SubjectIm watching TV.课型听说课主题语境人与自我/社会文本分析What本部分la-le通过谈论活动发生的地点让学生巩固现在进行时态的一般疑问句及其回答，同时呈现了以重读闭音节结尾的动词如何构成动词ing形式。听说活动巩固和拓展了单元话题中的目标语言。Why学生己经学习并掌握了一些有关活动的单词和短语，并能较熟练地运用一般现在时问答。通过本课时的学习，让学生能就人们在某地正在做某事进行问答。本课时话题贴近学生生活实际，容易让学生在说与做中体会与学习现在进行时，并能活跃

2、学生学习思维，激发他们参与课堂活动的欲望。How lalb是听前语言输入，要求学生运用现在进行时态的一般疑问句形式来谈论活动和活动地点；lc-ld是听力练习，所听内容是在电话中运用现在进行时态谈论活动以及活动地点；le作为听后口语输出活动，通过创设一个语境，让学生在打电话中运用本课目标语言。教学目标1 .学生能够听懂有关人们活动发生的地点的对话内容。2 .学生能够谈论活动所发生的地点，加深对人们所从事活动的英文表达方式的理解。3 .学生能巩固现在进行时的一般疑问句及其回答。4 .学生能养成在合适的地点做合适的事情的意识。.教学重点学生能运用现在进行时态的一般疑问句形式谈论人们在某地正在做某事。

3、-Is the man swimming in a river? -no,he isnt. Hes swimming in a pool.教学难点学生能运用电话与人沟通，谈论人们正在做的事。通过用英语打电话，了解电话会话中中英文表述的差异。教学过程教学步骤教学活动设计意图核心素养提升点Step 1Warm-upSs watch a video and sing thesong together.Ask a questionbefore watching the video.Q: Whats John doing?让学生带着任务去听，可提高听的有效性。通过唱歌激活学生已有知识，激发学生的学习兴趣

4、。iStep 2Lead-inl.Show Ss pictures and let Ssguess the activities, then askthem about the places.Is he/she v-ing？Are they v-ing.?Where is he/she v-ing.?Where are they v;ing.?2.TaIk about the pictures in la,present the vocabularyand thestructure.：-Is he/ the man swimming?-Yes, he is.Where is he swimmi

5、ng? Is heswimming in a river?-No, hes swimming at a pool.Step 3.Pre-listeningI.Let Ss look at the picturesand complete the chart.2.Check the answers. Ss showtheir answers like this:The man is swimming at apool.Step 4While-listeningT： People are doing differentthings at different places.Whatabout Ali

6、ce, Mike and Lisa?Where are they ? What arethey doing?1 .First listening, Ss listen andanswer the question: Where arethey talking?2.Ss listen again and completethe chart in 1c.Ask Ss to find out the listeningtips and list them.3.Ss listen a third time andcheck the answers.Ss answerlike this: Alice i

7、s shopping at asupermarket,通过猜图活动，复习现在进行时态的一般疑问句形式，追问活动地点，导入本课主题：人们在不同地点做不同的事。利用课文插图呈现词汇和句型，有效利用了身边的资源通过猜图游戏，激活学生已有信息，通过插图创设主题情境，导入课堂，培养学生的分析能力和发散性思维。再次用be doing谈论插图，并将它们落实到笔头上，为听力练习做好铺垫。通过读图提取图片信息，培养学生分析、推理和解释的能力。通过不同任务的设置，让学生带着任务去听，可提高听力的有效性。听力任务逐步升级，加深学生对听力文本的理解。关注听力策略，可降低听力难度。大量的听力输入，为下面语言输出做好了充

8、分的准备。训练学生推测场景的能力通过听力练习以及听力策略的培养，发展学生的语言能力和学习能力。4Step 5Post-listeningL Listen and imitateAsk Ss to pay attention to therising tone and falling tone.2. Text analysisSs guess the meaning of “still”Ss find out the interjectionsand say their use.Let Ss find out how to make aphone call.List the useful lan

9、guage on theblackboard.Step 6PracticeTask:Today is a fineSaturday. I want to water thevegetables in our labor practicebase. So I want to call myfriens to go with me.Ss work in groups of four tomake the phone call.Show Ss the checklist.Step 7HomeworkYou should do1. Read the conversations in lafor fiv

10、e times.You can do:2. Write down the completephone call.1 .通过原音模仿来提升学生的语音语调。2 .分析语气词在口语交际中的作用，从而使他们能正确运用语气词。3 .让学生寻找、归纳电话用语，为下一步打电话搭好了语言支架，有利于学生的语言输出。通过听后活动，让学生在操练中进一步巩固重点，培养学生的学习能力和综合实践能力通过解读文本，培养学生的语言能力和思维品质。让学生思考要怎么打电话，并给出语言框架，培养学生的学习能力和综合概括能力。创设情境，通过情境迁移，让学生在生活中运用本课目标语言。通过评价量表，让学生有据可评。教师搭建支架引导学生

11、进行语言输出，通过合作创设新的对话以及评价量表的设置，培养学生的语言能力和学习能力。分层布置作业，学生根据自己的能力进行选择，巩固课堂内容的同时进行拓展。分层作业针对性更强，关注学生的个体差异，提升学生的综合能力。Blackboard Design:Unit 6 Tm watching TV.(Section Bla-le)ActivitiesPlacesusing the computerschoolIs heswimmingin ariver ?-No, he isswimmingin apool Is sheshoppingat ashop ?-No,shesshoppingat asu

12、permarket.-Are theyreadingin theclassroom?-No, theyrereadingat alibrary .A:Hello. Is .there?B:Yes,itshere. /This is.Checklistcomplete(完整)be doinginteijections(语气词)loudlyA:Oh, hi,. .This is. .What are you doing?B:(Not much.) Im just. .What about you?A: Im.Do you want to ？B:Yeah.rd love to./That sounds good.A:Lets meet at.B:.See you then.A:See you. / Goodbye.