最新文档电子技术理实一体化教课探新.docx

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1、电子技术理实一体化教课探新1采用任务驱动式教学法提升教学效果两年多的“教、学、做”理实一体化教学实践证明，采用任务驱动教学法授课，可提高学生的学习兴趣和求知欲，变“被听课”为主动听课，获得了良好的教学效果。笔者在每次授课时，首先告知学生要完成的教学任务是什么、要实现的课堂目标是什么、要学生动手操作的内容是什么、会出现的现象和结果是什么，同时强调人人都要独立完成操作；任务驱动式电子技术理实一体化教学探讨付秋华，罗小华，陈悦明，汪朝虹（江西电力职业技术学院，江西南昌330032）摘要：根据电子技术理实一体化教学实践，总结取得良好教学效果的经验做法，主要包括：编制有特教学中，注重加大实践的力度，强调

2、基本技能的培养，对先完成了正确规范操作的学生及时给予鼓励和表扬。因而随着授课的进行，学生的学习兴趣不断增长，注意力集中到课堂上，使原本枯燥的课堂学习变得有滋有味，尤其是学生完成实操任务受到表扬时表现出较大成就感。采用任务驱动式教学方法后，课堂成为学生探究知识的舞台，一体化教学充满了生机和活力。2通过人人动手小组协作培养学习能力讲知识、教方法、练能力是理实一体化教学的实质，学生才是“学”与“做”的主体，是课堂活动的真正参与者。在电子技术课程的理实一体化教学中，人人都动手搭接电路进行测试，通过完成每一个教学任务，实现每一个教学项目，不仅能锻炼学生的动手能力、思维能力，还能培养和提高其学习能力。特别

3、是部分基础薄弱的学生，在理实一体化教学过程中真正参与完成学习任务，并且还能代表小组发言。课后学生反映，只有亲自参与实践技能的操作，才能更好地理解和巩固理论知识，获得实实在在的技能；不懂就问，做错了重做，小组成员之间相互帮助、相互协作，既加深了同学间的友情，又不断提高了学习能力和综合素质。这样的课堂学习形式深受学生的喜爱和欢迎。3重视一体化课堂教学中教师的辅导与提示一体化课堂教学是通过教师的教学能力和教学思想，将理论知识和实践操作技能有机联系融为一体的过程。教师不仅要有效地组织好各个教学环节，而且必须具备全面的实践操作技能；不能过多地把时间停留在重复讲述知识点上，而是要把重点放在学生的实操练习中

4、，加大直观教学的力度，培养学生的实操技能和创新意识，最大限度地达到思维互动和课堂目标的融合，让教师与学生在课堂上成为一个和谐的共同体。所以，“一体化教学”也是教师在知识、技能和教学能力上的一体化，教师在辅导学生进行实操时，可作示范操作亦可对学生出现的问题及时给予纠正，亦可参与到学生的讨论、交流和探讨中，深入学生，使教师的辅导与帮助更有针对性和启发性。教师的提示和点拨哪怕仅仅一句话有时也会产生意想不到的效果。如在一次实操练习中，反复检查搭接的电路和使用的元器件都无误的情况下，依然得不到正确结果，学生一时查找不到故障点，此时教师提醒学生是否有使用了“断线”，经过检查连线果然如此，更换了连接导线故障

5、便立即排除；又如在一次译码驱动显示电路的实操练习中，基本一位译码显示电路的实操完成后，经过教师的启发，有一位学生马上应用刚学的知识，同时扩展搭接出了七位译码显示“5201314”（意为我爱你一生一世）结果，如图1所示。这一实操效果经同学用手机拍下发到微博之后，其他班级同学纷纷效仿，不仅使本次的教学内容得到了更好的理解、巩固与应用，还让同学们灵动的思维得到了展示，取得良好得到教学效果。所以作为培养一线应用性新型人才的教师要不断引导学生去多想多做，不断培养他们的创新意识，鼓励他们去展现自我,让“一体化教学”课堂成为展现学生灵动思维的平台，成为学生享受学习的快乐。4采取一体化的评价方式公平、合理、全

6、面、真实地评价学生的学习状况，是每位教师的职责。为此，我们在课程考核评价方式上也做了“一体化”改革。学生综合总评成绩是由“平时的成绩20%（作业+课堂提问）+平时实操成绩20%+阶段实操成绩30%+期末成绩30%组成，这种评价模式充分体现了一体化教学以“学”与“做”为中心。平时成绩和阶段性成绩最能体现每位学生的学习态度和学习状况，通过增加平时成绩在综合成绩中所占比重，促使学生平时认真努力地学习，把理论与实践联系起来，通过“做”使知识和技能同时得到巩固和强化。而期末成绩则由学生在课程结束时，单人单桌在规定时间内独立完成考核内容所得，考核内容综合了所学的理论知识与实操技能。尽管理实一体化教学加大了

7、技能培养力度，淡化了理论学习，但不等于抛弃理论，只是实操技能的考核比重高于理论知识，这部分成绩则能体现每位学生一学期的学习效率和成果。如表1所示部分期末考核内容试题，学生随机抽考一套试题。通过上述四项评价获得的综合总评成绩能够真实、合理、全面、公平地反映学生的学习状况，也得到了学生的一致认可，促进了教、学、做、评更好地融合，达到了一体化教学所预期的目标。5结束语实践表明，电子技术课程实施“教、学、做”理实一体化教学两年来，取得了显著成效，它不仅促进了课堂学习质量的提高，还能让更多的学生积极主动地投入到学习中，做出高质量的作品，大大提升了学生的学习能力和创新意识，同时学生的团队协作意识得到加强。更深入地学习和研究一体化教学的各个环节,全力推进“教、学、做”理实一体化教学进程，还需每一位教师共同努力。作者：付秋华罗小华陈悦明汪朝虹单位：江西电力职业技术学院