优化逻辑思维的项目式编程教学.docx

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1、优化逻辑思维的项目式编程教学为确定团队主题优化逻辑思维的项目式编程教学我们进行了第一次集中研讨，结合主题内容我们确定了上课课题“循环嵌套”。这是五年级下册第四段元第十一课的教学内容，五年级的学生通过上个学期第三单元的学习，已经学会了在Scratch中进行添加音乐板块，同时在本单元已经学习数值流程图，这对本节课的逻辑整理以及画笔工具的引入打下了良好的基 础。教材将本课至第13课的学习内容设计成一个项目一一绘制多边形。让学生在多边形的绘制过程中，慢慢了解到循环嵌 套、程序调用、带参过程的便捷性。了解mind+画图的原理，知道常用的画笔类指令。利用画笔类指令绘制简单的图形，掌握利用循环绘制正多边形的

2、方法。通过绘制多个正多边形，掌握循环嵌套的使用方法。接下来针对陈老师的这节课，说一些个人思考：应该说从定主题到比赛只有短短两个星期，我们经历了煎熬又难忘的磨课过程，我们团队最开始结合主题确定的课例是询问交互，经过多次打磨，课例比较成熟时，因为进度问题，又换成了今天的循环嵌套，第一次试教，因为不同学校的学生学情不一样，部分学生基础较弱，总体感觉目标不清晰，急于创新，忽略了本质。总感觉实操和建议相差十万八千里。部分项目和活动很难顺利实施，课堂效果不是很理想。针对问题，我们团队进行了第二次研讨，确定了整体思路重点讨论如何用循环嵌套绘制多个正多边形，这是本节课的重点，并在很多细节上我们团队重新进行了优

3、化，到今天的实践教学，纵观整节课，可以说陈老师整个教学过程思路清晰，教学设计新颖，教学环节严谨完整。陈老师充分利用问题驱动”，让学生不断分析探索、发现问题、解决问题，让人感受到循环嵌套“不迷惑”。使学生真正成为课堂学习的主人。具体有以下几个亮点1 .陈老师以让学生观看特殊的图案引入课堂，激发学生探究欲望，接着采用体验式学习的教学模式，学生在课堂中分析程序结构，引导学生从顺序结构到循环结构最后引导至循环嵌套。让学生在一步步亲身操作中获得新知。2 .在课的第一环节，陈老师先让学生弄清楚线段绘画的流程，因为对于学生来说理清步骤思路是一件很困难的事，紧接着让学生自主探索画笔指令作用、并尝试绘制简单图形

4、，陈老师在让学生理解流程图前先让学生猜一猜、选一选，使学生能更直观的理线段绘画的流程，这也为后面的的教学打下扎实的基础。整个教学过程，陈利用循环嵌套，将复杂的图形分解只需要简单的脚步就可以完成。而这些图形，都是由线段组成的，要绘制的图形由这些基本的图形组成时,可以用嵌套结构来完成，让画画更简便，更快捷。课堂效果非常好。3通过画图和嵌套循环的结合，激发了学生的学习兴趣，并锻炼了学生的语言组织和表达能力，培养学生动手能力，接着引导学生继续深入学习程序设计并探究程序背后的算法；发展学生计算思维；培养学生能够根据生活、学习需求编写出较为复杂的计算机程序，初步形成用计算思维以及计算机程序解决实际问题的能

5、力；3 陈老师注意知识的迁移和拓展，在课的最后布置了一个拓展性作业，引导孩子延展思维，让学生的学习更有深度和生长总体来说这节课陈老师上的是非常精彩的，陈老师从信息技术教学的特点出发,较好地体现了新课程、新理念的教学方法，并以自主学习，合作探究作为课堂的主旋律，学生学的开心、扎实、深入最后我简单说一下通过这次赛研活动，我自己及我们团队的一些收获:首先非常感谢教师发展中心搭建了这样一个平台，不够结果怎么样，但这个过程、经历对我们来说是非常有意义的。从接到团队赛研的任务到最后的课堂展示，我们团队的老师都感到受益匪浅。从最初的“山穷水复疑无路”到“柳暗花明又一村，我们队员都经历了一次专业成长的过程。在磨课过程中，我们围绕一个个环节开展交流、讨论，深入研讨教材，紧密结合主题优化逻辑思维的项目式编程教学，精巧设计，大胆取舍，备出符合学生实际的教案和课件，充分展现了每位队员的能力。经过本次团队赛研活动，一次次试教，一次次研磨，看着这节课越来越接近我们心目中的样子，每个人都有满满的收获。同时让我们意识到团队赛研活动意义重大：1 .有利于引导教师研究课堂教学，提高课堂教学的效率；2.有利于为教师提供相互启发、相互学习的机会；3.有利于提高教师听课、评课的积极性和有效性；4.有利于实现教师之间教学资源整合，取长补短，共同进步。