2023说文解文化研究.docx

《2023说文解文化研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023说文解文化研究.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、说文解字文化融入小学语文字词教学研究报告摘要：目前农村小学语文教学过程中，除了加强学生的理论知识学习外，还应提高学生的历史文化素养。就目前小学语文教学情况来看,农村地区教学条件落后,教师缺乏多样化的教学手段，学生的语文学习局限于书写汉字，对汉字的起源与发展缺乏认识，缺乏兴趣。因此，必须把“说文”文化融入农村小学语文教学之中。文章主要探讨了在农村小学中融入“说文”文化的必要性，并提出了一些具体的建议和策略，希望能帮助农村小学学生更好地理解和掌握“说文”文化，提高小学语文教学的质量和效果。以期有助于提高农村小学生对文言词语的认识,从而提高小学语文教学的质量和效益。关键词：小学语文；说文解字文化；课

2、堂字词教学一、说文文化融入农村小学语文字词教学的必要性在新课程标准下，必须提高小学生的文化相关认知能力。所以，在小学语文学习过程中，要帮助学生认识民族文化，培养他们对语言文字的兴趣。针对当前农村小学语文学习的现状，许多农村学生是被忽视的儿童，照顾他们的爷爷奶奶本身文化程度不高，对汉字了解不多，不能帮助学生学习。与此同时，农村技术水平有限，虽然可以在教室里使用科技设备，但只能用PPT来播放，还无法联网。同时在农村很少有学生会利用课余时间进行阅读，导致阅读量不丰富，阅读能力较差，因此在农村，学困生的比例占比很大，这使得教师在教授字词知识的时候，面临着很大的困难。基于以上原因，揩“说文”文化融入农村

3、小学语文字词教学非常有必要，这不仅可以帮助学生了解我国博大精深的文化，还可以提高对汉字、词语的学习兴趣，培养学生的爱国情怀，让汉字、词语的学习不再对学生产生负担，而是成为一种兴趣。二、“说文”文化的含义说文解字是东汉著名的文学家、经学家一一许慎的代表作，在作品中充分展现出了我国传统汉字文化的内涵和精神。在2005年7月初，河南文字学会会长王蕴智教授在许慎的历史贡献和“说文”文化资源的开发一文中就体现了对“说文”文化的思考，在作品中，许慎对汉字的研究与思考，充分体现了汉字的深度。说文解字在我国的教学中具有深远的意义，许慎的这一精神必须广为传诵。文化主要表现在对中华民族的热爱和对汉字的研究上，通过

4、对汉字的研究，体现出传统人文精神。所以，许慎发明并创立了汉字科学，文字科学是值得我们学习的。三、将“说文”文化融入农村小学语文字词教学的方法（一）图文结合的教学法目前农村学生已经配备了相应的技术设施,可以实现在课堂中的信息化教学,因此在小学语文课堂中，教师可以运用PPT完成对汉字的教学，结合一二年级学生的年龄特点，图片相较于板书更能吸引他们的兴趣，因此教师可以将文字的演变过程通过图片的方式展示给学生，让学生了解汉字的演变规律，并为学生讲解一开始的汉字是根据事物的形象来创造的，通过图片引导学生观察不同时期的汉字在演变过程中有什么规律，激发学生学习和探索的兴趣，将“说文”文化融入到低年级语文课堂中

5、，运用图片更生动形象的让学生理解汉字词语演变的过程,加深对汉字的了解和认识。（二）拆分文字，提高学生学习兴趣从小学开始，教师就可以把“说文”文化融入语文教学。汉字源远流长，长辈们在学习和创造汉字时,都是根据物体的特征和意象,所以有一定的规律可循。在教一、二年级的时候，小学语文教师可以借鉴和运用“说文解字”的方法，向学生讲解一些很难理解和记忆的汉字。比如学习到“贱”这个字时，因为“贱”字有很多特点，不易记忆，所以对一年级学生来说是个难题。让同学们知道“贱”字左边是“贝”，可以理解为“财宝右边是“戈”，可以理解为“武器所以，学生可以把这两个词的意思结合起来，把它们理解为为了钱财而争斗，便于我们理解

6、和记忆。这样既能提高学生的学习兴趣,适应低年级学生的年龄特点,又能帮助学生更好地理解汉字文化。（）寻找联系，增强学生记忆效果说文解字认为,汉字是按字根分类的,因为相同字根的字都有某种联系。小学语文教学就是要考虑这一特点，帮助学生学习汉字。因为汉字种类繁多，学生在记忆过程中容易出错，对年幼的学生来说，正确理解起来也比较困难，所以老师可以结合同根字的汉字给学生讲解。举例来说，学“月”字旁的词语时，老师可以告诉学生，字首所起的作用，多与“肉”有关，因为它是“肉”的变体，所以像我们所学的手部、足部、腿部等字，都与身体部位有关。学好“虫”字旁的汉字，可以使学生了解“虫”字旁的汉字基本上代表了动物，并组成

7、了蛇、虾、蝇、蛙等群组，让学生观察、记忆，增强学生对汉字的兴趣和探索欲望久通过这种方式，可以使学生了解汉字的文化和精华，也可以使学生在以后的学习中通过这种方式来记忆汉字，有效地提高教学效果，真正融入“说文“文化融入到语文字词教学中。（四）打造文化特色校园对于农村小学来说，也应当注重校园文化的建设，揩“说文”文化融入到校园文化中，反映汉族精神与“说文”文化营造书香氛围，让学生在经典文化的熏陶下成长。为使学生更好地认识和理解“说文”文化，校园可自建石碑，刻上经典的“说文”字句，用不同的字体展示同一汉字的书写，帮助学生理解汉字的发展，学校还在校园内设立了“说文”文化中心，帮助教师探讨小学语文教学中“

8、说文”的运用与发展。也可在低年级教材中适当融入古典文化，引导学生学习一些简单的经典作品，如三字经、百家姓、弟子规等。四、总结对于农村小学语文的字词教学还存在许多不足之处，以此国家要给予重视,同时教师也要对教学方法进行改进，农村教学本来就存在教学条件差、教学质量低等现象，所以更应该丰富学生的文化认知，汉字作为小学语文教学中的重点内容，关系到学生未来的成长和发展，因此教师需要不断改进教学的方式，将“说文”文化融入到语文字词教学中是非常有必要的，因此语文教师要不断进行探索,尝试不同的教学方法，提高小学生对汉字词语的理解和学习。参考文献：川李婵婷.说文解字可为小学部首教学所用J贵州教育学院学报(社会科学),2006(06):20-23.李香平.对外汉字教学中的“新说文解字”评述U1语言教学与研究,2006(02):31-34.3范丹丹.“说文解字”的妙用J.科教导刊(中旬刊),2016(12):135-136.4计宇.小学语文核心素养的构成与培养路径J.教学与管理,2018(17):40-42.5王倩.说文解字在小学低年级语文识字教学中应用的个案研究D.中央民族大学,2018.邵婉.小学低学段识字教学中说文解字汉字知识在教师当中的应用探究J.课外语文,2019(36):114-115.