统编二下第八单元《羿射九日》教学设计.docx

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1、统编二下第八单元羿射九日教学设计教材分析：这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强,按照事情发展顺序可分为3部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。课文语言平实，易于理解。描写人间苦难的情景，通过晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语的运用，形象表现了人间的惨状。文中九十九座高山、九十九条大河等词语，集中体

2、现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。羿射日的一连串动词运用得十分生动传神，翻、跨、登、搭、拉”等动词，写出了羿射九日的过程，表现了羿勇敢神武的英雄形象。嗖偻噗等拟声词的运用，令故事显得更生动。课文充满了丰富神奇的想象力。如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节离奇。又如，他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河羿一口气射下了九个太阳”等句子突显了羿的神力，使故事更加具有神奇色彩。选编本文，意在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。课文配有一幅插图，帮助学生领会课文，体会羿的英雄形象。画面以火红色为基调，岩石被烤得通红

3、，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿弯弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落，突出了羿刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。教学目标：1 .认识射、值”等12个生字，会写觉、值等8个字，会写光明、觉得等12个词语。2 .能根据表格提示的内容讲故事。3 .默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重点：1 .认识射、值”等12个生字，会写觉、值等8个字，会写“光明、觉得等12个词语。2 .能根据表格提示的内容讲故事。教学难点：感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。教学过程：第一课时板块一初读正音，随文识字1图片引入，揭示课题。（2）指导

4、书写“弓字，并引导学生建立“弓和箭的联系。（3）通过“箭的形旁竹字头和“剑进行区分。（4）认读“射。出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？做一做射箭的动作。（5）提示课题，师生共读课题。提醒：射是身字旁，“身末笔撇右边不出头。3 .自读课文，认读生字。（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。（2）出示生字，交流识字方法。利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂，强调值、滋的读音。形近字比较识记：植一值、烈一裂、谢一射。编口诀识记炎J火上加火很炎热。（3）巩固生字，认读词语，理解词语。课件出示：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新多种方法读词语

5、，如指名读，开火车读，男女生读。交流理解词语。如联系实际学“值日，举例子认识艰难，表演法认识“害怕。板块二再读课文，整体感知1 .再读词语，发现规律。（1）分组读词语，说说你有什么发现。（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。2 .结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3 .说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。4 .课件出示表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。起因经过结果（1）对照表格，讲讲故事的主要内容。（2）交流评价，尝试将主要内

6、容说得清楚简洁。O&块三指导书写，布置作业1课件出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此，先指名读,再开火车认读。5 .观察生字，指导书写。（2）交流发现。6 .教师范写，提示要点。（1）“值、艰、此都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值右边的“直里面是三横。（2）“觉、类、炎、害都是上下结构，“觉上下等宽，它的第二笔是点；“害下部稍窄：“类、炎上部的米、火最后一笔是点；“弓是独体字，要注意写好竖折折钩。7 .学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。8 .个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。9 .布置作业：抄写词语。课件出示：觉得值口人类炎

7、热害怕从此艰难弓箭第二课时板块一聚焦“起因”，感受神奇1复习巩固，引入新课。（1）指名读词语，开火车读。（2）听写“光明、值日、觉得、人类这4个词语。这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？10 聚焦“起因。（1）默读第1一3自然段，羿为什么射日？课件出示：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日大没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（2）“一齐是什么意思？十个太阳“一齐出来会怎样？（3）朗读指导：抓住“太一齐十个大火球“炙烤这几个词，读出故事的神奇。11 体会“艰难：联系第3自然段想象十个太阳一齐出现带来的后果。课件出示：禾苗被晒枯了，土地

8、被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常观难。（1）理解“艰难。想象这段话描述的画面。（2）想象除了文中描述的这些“艰难之外，还有哪些后果？1 3）朗读指导：注意读好被字句，体会用词的准确性，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。板块二画面对比，聚焦“结果”2 .关注画面，感受生机。（1）说说你看到了什么。（瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面）（2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？课件出示：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河弃腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（3）指名朗读。（4）理解

9、滋润“繁茂奔腾勃勃生机。（5）指导朗读。3 .对比朗读，体验感受（1）出示第3自然段，男女生对比朗读。（2）说一说，大地有什么不一样？（3）指导朗读。面对者遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？4 .指导期读，交流心得。（1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想想人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？（2）交流感受。板块三聚焦“经过”，用心体验1聚焦变化，感受神奇。（1）大地为什么会发生这么神奇的变化？（2）默读课文第46自然段，画出描写羿射日的句子。（3）指名交流。5 .发现“神奇。（1）神奇的数字。课件出示：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，踵过九十

10、九条大河,来到东海边。边默读边思考：这里真的有九十九座高山九十九条大河”吗？你感受到了什么？指导朗读。（2）神奇的动作。课件出示:他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。做“登、搭、拉、射的动作来体验一下。朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一读。(3)神奇结果。界射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？指导朗读，读出太阳的“害怕和慌慌张张。1块四依托支架，讲好故事1出示词语，梳理结构。课件出示：觉得

11、值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新上节课我们已经发现了这些词语的规律，它们分别是故事的起因、经过、结果中的一些关键的词语，也是帮我们讲好这个故事的好朋友。2 .总结方法，示范讲故事。课件出示：起因经过结果十个大阳炙烤着大地，人类的日羿射下了九个太阳，留下了最大地上重新现出了勃子很艰难。后一个。勃生机。（1）这就是羿射九日的放事。我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。（2）同桌两人合作讲故事。要能按照起因，经过，结果的顺序有条理地讲述；能选用关键词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。（3）个性展示

12、，学生评价。尝试运用关键词句讲出故事的神奇。3 .语言训练，认识形象。（1）句式练习。课件出示：因为，所以羿决心把天上的太阳射下来。羿留下最后一个太阳，是因为O（2）羿给你留下了怎样的印象？4 .拓展延伸，续读故事。（I）总结收获。课件出示：读了这个神话故事，我的收获是：O读了这个神话故事，我觉得羿是一个的人。（2） 了解神话特点，拓展阅读。我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出许多美丽、神奇的故事，如大禹治水女婿补天）盘古开天地同学们课后可以去阅读中国神话故事山海经，去读更多神奇的故事。板书设计:起因（十个太阳炙烤大地人类生活艰难.本领高强为民除害经过一羿射下了九个太阳结果一大地重现勃勃电机