统编六上《桥》教学设计含反思.docx

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1、统编六上桥教学设计含反思文本解读：桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者谈歌先生以简洁、生动的语言塑造了一位共产党员的光辉形象，面对肆虐的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言表达方面极富特色，是一篇让学生学习言语表达的典型佳作。通过对山洪的细致描写，将小说的故事背景进行了深入的渲染，而这一背景也奠定了老支书的出场后的,英雄形象。故事的高潮在于老汉与小伙子之间，揪与,推、的动作，当读者心中充满疑问之时，典型的欧.亨利式的结尾，将悬念在最

2、后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，这种突转型的结构特征，正是本文最大的妙秘所在。教学目标：1知识目标：通过有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解重点词语的含义。2,方法目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色,深入理解文章内容的方法。同时，明确微型小说在表达方面的特点。3.情感目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重难点：重点：结合飞速上涨的洪水感受情况危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解微型小说在表达方面的特点。叁教学过程：一、关注文体，引“文本”1 .播放音频为了谁师：一首为了谁歌颂了我

3、们生活中可歌可泣的英雄，就像歌词所唱的:我不知道你是谁，但我却知道你为了谁。今天我们将走进一个同样感人的故事，继续去感受一位老党员的高大形象，这个故事的名字叫一一桥。师板书生、生齐读课题2 .通过上一节课的学习，我们知道这篇课文的文体是微型小说(生答)微型小说又叫小小说，小小说这种文体我们初次接触，那么它在表达上到底有哪些特色呢？相信通过今天的学习，你们一定能有所了解。【设计意图】良好的开端是成功的一半。通过课前导入，旨在让学生对微型小说的文体特点有大致了解。让学生对即将要开始的语文学习,充满着文学的意蕴，非常明确地传递了本课教学的主题：关注文本体裁，学习语言表达。二、解读环境，识“洪水”()

4、立,框架1 .师：打开书54页，快速浏览课文，回顾课文主要讲了一件什么事？2 .生汇报交流根据学生的分享，教师随机点评3 .根据学生回答，师引导：在同学们的回答中，老师知道这个故事里有一场突如其来的灾难一一洪水；还有两个主要人物一一老汉和小伙子。教师随机板书【设计意图】初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。（二）品,洪水1 .师：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。到底是怎样的一场洪水呢？现在让我们一起走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受那惊心动魄的一幕。同学们默读课文找出文中描写洪水的语句并将自己的感受批注在句子旁边。学生自读批注，老师巡视指导2

5、 .学生交流汇报学生预设生1山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。生2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。生4：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生5：水，爬上了老汉的腰。课件出示描写洪水的句子3 .师：选择给你印象最深的一个句子读给大家听，同时，说说你从中感受到了什么？4 .生汇报，谈感受。5 .师：同学们，在我们体会句子的表达色彩的时候，你们有没有发现这些句子还有一个特点，它们都运用了一一修辞手法。这样写有什么好处呢？学生预设生1这样更让我们感受到了洪水的肆虐！生2：好像洪水就在我们眼前一样。生3：这样写更加生动、形象、具体了！6 .师：

6、为什么要花这么多笔墨写洪水呢？学生预设生1：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生2：用洪水衬托老汉的镇定。7 .师小结：你们真厉害。这就是环境的衬托作用，这也是小小说的一大特点。教师相机板书：环境衬托8 .师：同学们，这些环境描写的句子简洁、精炼，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，形势不断严峻。读了这些句子，你脑海里会跳出哪些情况危急的词语？学生预设生1十万火急。生2：迫在眉睫。生3：火烧眉毛。（三）读,洪水师：我们合作着读一读这些描写洪水的句子。小组合作读句子师引读：这是一场凶猛的洪水。一一第一小组读句子一这是一场可怕的洪水。第二小组加入读句子二这是一场来势汹汹的

7、洪水。一一第三小组加入读句子三这是一场令人胆战心惊的洪水一一第四小组读句子四这更是一场能随时夺取人们性命的洪水一一全班齐读句子五【设计意图】阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我让学生通过自读、自悟，谈感受。三、解读人物，懂“老汉”(-)人们一一衬托老汉1 .师：读着读着我们就把一场灾难性的洪水读到了我们面前，那么山洪在咆哮，死亡在逼近，人们的表现又是怎么样的呢?谁能从文中抓关键词来告诉我。学生找句子，并做答生：跌跌撞撞你拥我挤疯了似的乱哄哄。2 .师：人们你拥我挤、跌跌撞撞、疯了似的、乱哄哄是为了什么？学生做答生

8、1寻找出路生2：想逃命3 .师：那这样的一条路找到了吗？那是一条怎样的出路？生：那是一座窄窄的木桥！4 .师：东面、西面、南面没有出路，只有北面有座窄窄的木桥。是呀，那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？生1：变成了生命桥。生2：救命的桥。生3：唯一的道路。5 .师小结：这座窄窄的木桥竟然是全村一百多号人逃生的唯一生路。这一座窄窄的木桥此刻在人们心中变成了生命桥。（课件出示）（二）老汉1师：就在人们慌张逃跑、不知所措的时候，有一个人是例外的，他是谁？学生做答：老汉。2 .师：同学们，就在人们还不知所措的时候，我们的老支书早站在了木桥前。现在请同学们小组合作学习7-22自然段，找出描写老汉动作、

9、语言、神态的句子，抓关键词或标点，体会老汉是个怎样的人？课件出示合作要求3 .小组上台汇报交流老汉形象，总结老汉品质的词可以写在黑板左下角。4 .师：感谢这个小组的汇报，此刻老汉的光辉形象在我的心中越来越高大，老汉铿锵有力地喊话声仿佛还回荡在我的耳畔，现在让我们一起来读读描写老汉的这些句子，再次去感受他的镇定自若、他的临危不惧、他的舍己为人课件出示描写老汉的语句5 .师：此时，老汉的形象在我们头脑中越来越清晰，越来越高大，你想送一个什么词来赞美他？学生预设生工：镇定自若生2：大公无私舍己救人6 .师：然而洪水无情，突然轰的一声，木桥断了，人们站在对岸的高地上，再回头看（师边说边擦掉板书）没有了

10、窄窄的木桥；没有了美丽的村庄；没有了健壮的小伙子；也没有了如山的老汉，一切都没有了.（课件出示：一片白茫茫的世界）此刻所有的语言都显得那么苍白，老汉把自己的生命留在了广袤的天地之间，同学们，谈歌的这篇小小说呀，写的是一个真实的故事，文中的老支书再过不长时间就要退休了，故事写到这里结束了吗？（生答：没有）让我们一起来看看故事的结尾。四、解读结局，知“表达”1 .课件出示后4个自然段看到这个结尾，你明白了什么？学生做答：这个老汉和小伙子是父子俩2 .师：为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子呢？学生预设生1增添了文章的神秘感。生2：这样可以吸引我们读下去。结尾有悬念，极其巧妙。这也是小小说的一大

11、特点一一结局巧妙教师板书：结局巧妙【设计意图】巧设悬念，结尾意料之外，又情理之中，是小小说的又一特点。在这个教学目标时，考虑到详略安排点到为止。3 .学到这里，我们也发现了一个语言的秘密，课文语句都非常一一学生做答：简洁是的，这也是小小说的一大特点一一语言简洁教师相机板书：语言简洁五、总结升华，明“主题”1课件出示老汉图片师：最后，让我们把目光投向老汉，一位老党员，危难关头，一瞬间的生死抉择，诠释了大爱无疆，父爱如山。木桥虽然冲塌了，但老汉用自己的血肉之驱架起了一座新的桥梁，这座桥梁就是我们党以老汉为代表的优秀共产党员全心全意为人民服务的桥梁。教师板书：为人民服务老汉舍己为人的精神将永垂不朽。

12、教师板书：舍己为人、永垂不朽老汉高大的形象将永远记在我们心间，这也是课文以“桥”为题的深刻内涵。2总结。师：同学们，今天我们学习了一篇小小说，了解了小小说的写作特点，也认识了课文中一位不知名的英雄。【设计意图】此环节深化了主题，进一步加深学生对课文的理解，对学生进行思想上的洗礼，同时明确了微型小说在表达上的特点。六、拓展延伸。1 .师:其实在我们生活中，在我们身边，同样有许许多多的感人事迹。课件出示事例1、因公殉职的电网工作人员。2、第六届全国见义勇为模范候选人一一王峰师配乐讲述感人故事。2 .同学们，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还课件出示此句话，背景音乐同样师是生命，同样有亲人，他们以一

13、次辉煌的陨落挽回了别人的生命，这是何等的悲壮。现在老师提议，让我们向伟大的中国共产党员，向以老支书为代表的优秀共产党员，向我们生活中可歌可泣的英雄，献上我们少先队最崇高的队里，全体起立、敬礼。七、课后作业。1 .推荐阅读：雨果的诺曼底号遇难记。2 .继续搜集优秀共产党员的名字及事迹。教学反思：桥这篇课文讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，一百多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。而老汉位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在

14、危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质O在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。我以描写洪水的句子进行教学，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，这些环境衬托使学生充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。接着让学生四人小组合作学习，从描写老汉语言、动作、神态的句子抓关键词或标点，体会老汉的品质。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后

15、面去。老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的大公无私，舍己为人。整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这一节课的优点：1.教学重难点明确，能紧抓教学要求展开。2.教学结构清晰，达到了预设的效果。3.不仅仅把教学局限在分析人物形象上，文章的写作技巧也是要重点学习的。4.过渡语连贯，自然流畅，体现了课堂的完整性。不足之处：1对主要人物品质上还应抓得再深刻一些，做到共鸣。2.在情感升华上再注意细节的铺垫。“教学是一门遗憾的艺术”，今后在教学中还是要不断反思、不断进步，多钻研、多学习。