双减下的“1+1”纵横交互作业管理新范式.docx

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1、双减下的“1+1”纵横交互作业管理新范式自国家“双减”政策落地以来，如何真正实现“减负提质增效”，成为学校面临的一个严峻课题。XX小学依据教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知第九条：学校要完善作业管理细则，明确具体工作要求，加强年级组、学科组统筹协调建立作业总量审核和质量定期评价制度的工作要求，积极开展专题研究，进行科学诊断，深入探索“减总量、提质量”作业设计管理新路径，探索了聚焦“1+1”、构建纵横交互作业管理模式。锹向作业设计指手体系袋以M+1构建纵横交互作业管理新施式教务处总量刑整审查梢导量反情4 ，统计学生j二 班级F学统彳“1+1”：指作业的总量+质量，预期目标为压总量、控

2、时间、优设计、提质量。“纵”：即构建作业设计纵向指导体系，以教研组、备课组、学科教师形成三级建构系统，整体推进并落实作业管理中的指导、研究、设计环节。“横”：即建立作业管理横向监测体系，具体分为学校监管、年级统筹、班级落实三个层面，落实作业管理、报备、监测、公示、检查环节。“纵横交互”：学校整体架构划定纵横体系，一纵一横，突出责任到人，明确各个环节工作目标和责任主体，积极推动减量增效，实现学校闭环式作业管理。二、纵横交互，夯实增效助推器（一）立体建架构，实现作业“闭环”管理学校建立“1+N”作业管理制度模式，在作业管理总体方案的引领下，建立XX小学作业报备制度XX小学作业公示制度XX小学作业监

3、测制度XX小学作业试做与批改制度等相关校本化管理制度，以及XX小学作业分层布置要求XX小学作业设计范例等校本化作业设计指南，明确教务处、年级组、班级横向管理监测具体职责，实现教研组、备课组、任课教师在作业设计指导体系中的系统建构。（二）横向“减总量”，降低学生作业负担H期语文数学英语其他作业书面作业郝占川时驻任是否的典课时内容作业内宠试做（便依）用时课时内容作业内容试做（预防）用时课时内容作业内容试做（琼拈）用时猎人券力布完或缥习册P1&19 第一至四黑15-20除数是整数的小数除法（例1）完成除习册P237.12Unit FourWhai canyou do)L听读巴82.完成练习册 P25

4、D, E部分10-15“同家三件犷32-47否周二牛郎仪女完成球习册P20第至三J815-20除数是集数的小数除法（例2、例3）完成缥习册P2410-15Unit FourWhal canyou do 21.所埃P38、P402.抄”核心句10-15生1家三件就45-50否网三无无0无无0无无0“网*三件0否牛郎织女（二）续班牛郎期女故事25-30一个数除以小数（例4）完成练习曷P2510-15Unit FourWhal canyou do 31所谀P40、P422 .皿习* P25F. G部分10-15响家三件犷55-60否周五FI语交际自编幽小故事2530个数除以小数（例5）完成缥习册P2

5、610-15王无0生1家三件%3X5否1 .学校顶层设计。学校召开“双减”工作专题会议，与任课教师签订“双减”工作承诺书，规范教师教育教学行为，落实监管责任，由学校教务处按照作业公示制度，对各年级上报、公示的各项书面作业、实践性“软性”作业进行核查，要求所有学科书面作业总量控制在60分钟以内，周末、寒暑假、节假日按照不超过假日时长三分之一的天数布置，要求教师充分利用课堂教学和延时服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力。同时对照作业监测制度，定期对学生作业布置、作业批改、作业反馈情况进行检查，形成专项检查报告，并将作业管理检查结果与教师量化管理考核情况挂钩，结果运用于教师评优评

6、先、职称评模。2 .年级组统筹协调。各年级组长严格执行作业报备制度，对报备的每周书面作业进行审查、指导，并对班级公示栏进行每日例行检查。同时配合学校教务处定时在家长、学生中开展作业问卷调查，并将调查结果形成报告在组内公示研讨。3 .班级落实监督。班主任老师负责各学科一日作业总量协调,鼓励本班学生在课后服务时间完成所有书面作业，争取做到“书包不回家”。同时，配合学科教师推进“实践作业日”，结合文化活动月或节气等选定实践作业日主题，让学生放下书面作业，亲近自然，了解中华传统文化，增强综合实践能力。除此之外，在班级内合理推进“无作业日” “无作业奖励红包”等活动，激励学生主动完成、参与作业。班级每日

7、会商、年级总量控制、学校跟踪反馈的横向作业管理监测体系，实现了作业总量控制的闭环管理，力求实现以“总量”管理促进作业设计精品化、作业批改高效化的工作目标。（三）纵向“提质量”，探索作业高效设计1 .校本研修建平台。学校教务处统筹作业质量管理，将作业设计与实施统筹纳入学校校本教研、教师培训范畴，针对当前“重备课堂，轻备作业”“重课堂精讲，轻作业精编”“重作业布置，轻作业批改”等现实问题，开展专题教研，重点突破。另外，学校将作业设计作为教学设计的重要组成部分，纳入校本教研重点,从教研组、备课组两个层面，打造学校备好作业、改好作业、用好作业的良好作业管理生态。2 .集备教研抓落实。学校在原有的“四步

8、提升”集体备课模式的基础上，将作业设计研讨作为独立环节，并在备课组内实行统一作业制，加强日常作业、假期作业的整体设计研究，倡导教师采取分层作业的形式，根据学生不同学情设置选做作业。备课组严把“试做”关，确保教师精准把握学情，做到有的放矢。各教研组紧密把握学生素养要求，以学校教研活动为契机，展开对分层作业、情景化作业、综合性作业、大单元作业等作业形式的研讨交流，为教师在“双减”视域下，从教科研的角度进行作业设计提供理论支撑。同时，对各学科布置的作业定时进行抽样监测，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，建立学校“校本作业资源库”，形成优质作业资源共享机制。3精批精讲促实效。各学科教师在集体备课

9、的基础上，根据学情确定最终作业方案，对布置的作业做到全批全改，充分发挥作业批改与反馈的育人功能，立足学生表现性评价，通过作业精准分析学情，采取全班讲评、个别讲解、小组突破等有效方式，确保作业实效性。纵向作业设计指导体系以校本研修为平台，以提高作业品质为核心，以集体备课为抓手，以优化作业设计为主要手段，聚焦作业深化改革，确保作业设计有亮度、有温度，充分发挥作业育人功能。三、踪步小积，追求高效再求索经过半年多的尝试、实验，我们发现取得了明显效果：（一）量减下来了。当前，全校所有年级均能做到“书包不回家”，基本达成在校当天学习目标。另外，我校自20XX年秋季学期开始实施的“回家三件事”一一读书、跳绳

10、、做家务校本特色作业，实施以来，得到了家长的高度配合和认可，学生阅读能力、体质水平、近视防控等方面得到了明显改善。96%的家长对学校作业布置表示满意，学生整体素养得到明显提升。（二）效高起来了。实施“双减”以来，学校要求教师做到精讲精练、作业分层，教师的作业设计逐渐摆脱了反复的知识操练，将目光转向了对学生思维与能力的培养。如数学组在儿童数学教育成果推广的引领下，继续以“知识树”的运用引导学生进行知识梳理，通过其知识内化的个性化思维过程，培养学生的整体感知能力、文图结合能力，这远比学生反复进行计算练习更为有效。类似于知识树的“高效能”作业在求实小学还有很多，语文学科的“好书推荐卡”，英语学科的“

11、人物趣配音”，不但培养了学生的思维能力，同时也激发了学生的学习积极性，让作业真正做到了高品质、高效能。（三）形式丰富起来了。课后服务之余，学生有了充裕的时间来完成综合实践作业，这类作业形式多样，时间跨度较长，对学生能力和素养的培育有更深远的作用和意义。20XX年秋季学期,我校教师在综合实践样本校创建的契机下，深刻落实“双减”精神，带领学生完成综合实践探究十余项，极大地促进了学生学习方式的变革。（四）素养提升起来了。全新的作业设计、布置、批改、反馈模式促使教师用全面发展的视角看待学生，评价学生。学生在学习任务中更多地表现出主体精神、合作精神、探究精神，学生的表达、交流、思辨能力明显提升，在各级各

12、类诵读、演讲、绘画等比赛中面貌焕然一新。在我校20XX秋季学期期末综合素质游园测评活动中，各年级学生均能在“德、智、体、美、劳”各个环节的闯关活动中勇于表现，展示自我风采。四、反思提升，砥砺奋进谱新篇纵横交互的作业管理模式对作业的质和量进行了全方位闭环式管理，一手抓减负，一手抓提质，在认知能力、情感品质、实践创新、生活方式等多个维度有效促进了我校学生全面发展，学校“双减”工作取得了一定成效，但在实践的过程中仍然存在许多值得反思和探索的地方，学校教师对于教材的把握不够深入，教师作业布置存在应付的现象，作业管理仍存在短板，今后，学校的作业管理工作提升将从以下两方面入手：（一）立足“大单元”，着眼于

13、两个“优化”1 .优化教师教材把握。学校充分发挥纵向作业设计指导体系的主体作用，利用校本研修、校本培训等平台帮助教师提升对核心素养、学科素养、课程标准、教材编排的理解，提升教师的整体设计能力。2 .优化作业研究方向。今后，我校将以“大单元”整体设计为主要思路开展课堂、作业研究。作业设计从教材、单元内容总体框架、单元学习目标、单元作业目标、单元作业整体设计思路、作业设计意图、达成目标、内容、评价、时间、预期效果等方面进行分析，精心设计基础巩固类、拓展延伸类、综合实践类等具有生成性、个性化、趣味性、分层次的作业，充分发挥作业巩固知识与技能、发展学生学习能力、提升学生整体素养等作用。（二）强化管理，

14、狠抓“三个重点”1 .进一步强化横向作业管理监测体系建设。完善教务处、年级组、班级量化考评制度，对各组作业管理工作落实进行及时有效的考核、评价。2 .进一步提升纵向作业设计指导体系职能。加强教师作业设计校本培训。在前期工作的基础上，仍然要将教师作业设计能力提升作为重点工作。定期开展大单元“作业设计”评比活动，增加教师对作业设计理念的理解、把握，从而更好地服务于教育教学。3 .进一步夯实作业设计反思力度。要求教师按时书写作业设计反思，将反思贯穿作业设计、布置、批改、反馈全过程。各教研组、备课组建立作业设计反思日志，将教师的作业设计反思进行收集、整理。教务处定期对作业设计反思进行研讨、指导、检查。“双减”背景下的作业管理，正是要求学校要织牢织密“纵横交互”的管理网络，横向牵总量，纵向提质量，“纵横交互”着眼远处，想在细处，做在实处，真正让作业管理成为学校“双减”工作落地生花的助推器，成为学生核心素养提升的“强心剂”。在今后的工作中，县求实小学将进一步规范作业管理，加强教研指导，积极发挥各方协同作用，实现学校作业管理与设计的科学化、规范化、专业化，助推“双