论教育信息的影响浅谈信息化与教育变革.docx

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1、论教育信息的影响例谈信息化与教育变革论教育信息的影响例谈信息化与教育变革（引言）教育信息化是整个社会信息化的一个重要组成局部，是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和高效利用，在教育领域完成信息社会所特有的重要组织和治理方法的系列过程。教育信息化利用信息技术提高教育领域内的信息采集、传输和利用的能力，提高整个教育系统的效率，增强培养人才的竞争力，从而作为推进教育现代化的动力和一个重要的切入点。在教育信息化走出课堂，走向校园的同时，由于网络、通信等技术开展带来的新兴信息化应用，也让教室突破了时空的限制，在网络、通信等手段的援助下，学生即使不在学校

2、，也可能方便自由的获得课程的内容和教师的指导，而各地区各个学校之间也正逐渐完成优质教育资源的共享，从而完成地域内教育的均衡开展。（关键字）教育信息化变革影响融合信息技术（正文）一、教育信息化概念教育信息化是指在教育领域全面深刻地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育开展的过程，其结果必定是形成一种全新的教育形态一一信息化教育。二、教育信息化的特征从技术上看，教育信息化的根本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的根本特征是放开性、共享性、交互性与协作性。信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、治理自动化、环境虚拟化等显著特点。三、教育

3、信息化意义.教育信息化是完成教育现代化的必由之路。教育信息化有助于加快知识更新速度。教育信息化有助于培养学生的高阶思维能力。利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，同意学生进行自由探究，极大地有利于他们的批判性、制造性思维的形成和开展。教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于强化课堂与现实世界的联系。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。四、教育信息化对教育改革的影响（一）随着教育信息化的开展及其在教育中的应用，教育将从教育方法、技能和信息的传递等方面发生根本性的变革，从而产生了假设干好处。1 .促进教

4、育改革随着信息社会的不断开展，传统教育愈来愈不能适应社会的开展要求。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底变革，这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方法。首先要破除传统的教育思想，树立现代化的教育思想和观念。树立现代教育思想：现代教育思想主要包含：现代教育观、现代教学观、现代学生观、现代教材观、现代学校观以及现代人才观。传统教学，过份强调教师的主导作用和书本知识的传授，而无视了学生的主体作用和能力的培养，认为教学的功能只有一个就是传授书本知识；而现代教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要开展多种能力，如学习能力、信息能力，还要培养品德。只有建立起现

5、代化的教育思想和观念，才能完成全面的教育改革。改革教育目标和内容，21世纪教育的目标是培养全面开展，具有高度创新能力和使用信息化手段猎取知识和更新知识的能力的高素养人才。为了完成新的教育目标，教育内容也必须做出相应的改革。2 .多媒体技术广泛应用多媒体提供了多样化的学习方法。个别化主动式学习：多媒体鼓舞以学习者为中心的学习模式，学习者可依据自己的兴趣、爱好、知识验、任务需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。信息技术的开展为这种自主的个别化学习方法提供了物质条件和技术保证，作为用户、学校和学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从公用网络的资源数据库中，非常方便地猎取所需的各种学习资源，

6、使个别化的学习方法从而得以真正确立。结构化觉察式学习：多媒体营造出了由学生操作的觉察式环境，这种觉察式环境同意学生在特定的内容领域进行探究和检验假设，他主要以认知心理学理论为根底，开展学生高级思维和解决问题的技能。教师使用信息技术援助学生学会组织、解释和运用材料，信息技术的这些运用将有助于学习者猎取信息社会所需的问题解决技能。多媒体技术使继续教育和技术培训更加方便有效。当代信息社会，知识更新急剧加快，人们不能不置身于不断的学习之中，继续教育已成为时代的需求。这种继续教育不仅有助于各种职业技能培训，更重要的还在于满足技术更新、技术进步所要求的职业素养教育。不管是哪种情况，都不可能完全通过办校、办

7、班来解决（尽管这是一条非常重要的途径），大量的却要依靠在职自学或远距离教育来补充和提高。而后一种途径，又正好可发挥信息技术与信息高速公路的优势，使学习者不仅可通过多媒体终端机，不断补充与更新自己的知识，而且还可通过电信大学和模拟训练，来猎取某方面的系统知识,强化与提高某种技能，从而使继续教育和技术培训更加方便和有效。3 .网络教学日益开展随着网络技术、通信技术的快速开展，互联网络在我国日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也想到把互联网技术应用于教育实践，出现了网络教学模式。这种教学模式的特点主要有：放开性；协作性；交互性；共享性；实时性；个别化。由于网络教学的上述特点，因此为信息时代的教育提供

8、了极大的支持。培养学生的信息能力。网络是信息社会最为有效的信息猎取工具，开展网络教学,有利于培养学生利用网络进行信息的猎取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。有利于教学活动的实施。网络的信息量大、信息传递便利、交互性强的特点，有利于开展觉察式和协同式教学，培养学生觉察问题、提出问题和解决问题的能力，从而有利于学生制造能力的培养。在网络教学中，教师可以随时掌握新资料、汲取新知识，利用新教材.，从而有效地完成教学任务。解决教学内容滞后于时代开展的矛盾。提高教学质量。网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学提供了用之不竭的多种媒体信息，学校不需要再用大量经费和人力建设治

9、理自己的媒体资料库，真正完成了资源共享。这样，每个人不管贫富、贵贱都有时机享受“名师的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面请教，都可以借阅世界上著名图书馆藏书,甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落猎取的信息和资料。有效实施全民教育和终身教育。开展网络远距离教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方法。随着信息技术的开展以及信息高速公路的形成，远距离教育将具有双向传输的交互性能。学习者不仅在课堂看或听远距离传输来的教学内容，而且也可在家里看到课堂的景象，听到教师的讲授，或者看或听自己所需要的任何一门课程的声像材料，并能与教师进行“面对面的交流。由于是基于信息高速公路的多媒体络，全部这些都

10、可以在瞬间完成，所需要的教师、专家、资料和信息，都是远在天边，又近在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种最ga。质量的教育，这是真正意义上的全民教育。教学科研更加富于成效。随着信息技术的开展以及信息高速公路的形成，信息技术也使得教学科研更加富于成效。这表现在以下几个方面：文献检索更加方便。教师坐在家里就可向国内外查询与搜集到所需要的研究资料,不必再消耗大量的时间和精力。推广和交流成果效率更高。不仅可广泛而迅速地推广与交流优秀教师的教学经验和研究成果，而且能科学地对研究工程进行辅助设计与模拟，对研究数据进行统计、计算与整理，准确地研究结果进行推断和分析，从而

11、使研究周期大为缩短，研究成果的科学性大大增强。总之，信息技术为当代教育理论提供了许多完成的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否认传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和感情气氛，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最正确结合点，优质高效地培养能够适应时代时代要求、适宜21世纪需要的新型人才。4 .对读、写、算方法的影响阅读方法的变革。从文本阅读到超文本阅读，也称非线性阅读。电子出版物向人们展示了全新而高效的超文本阅读与检索方法。不仅如此，人们还可以在资料库中以对话方法进行高效率检索式阅读。写作方法的变革。从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入、数码相机输入等。

12、从单纯的文字写作到图文并茂、声形并茂的多媒体写作方法，即超文本结构的构思与写作。计算方法的变革。文字的数字化使计算机从言语上升为文化，并使教育的三大支柱读、写、算融为一体。图像、声音、影视的数字化使人类进入“虚拟现实的计算机仿真世界成为可能，并使数字化逐渐成为人类把握历史、现实与未来的一种重要的文化方法、生存方法和教育模式。总之，教育技术可以在提高教学效率、扩大教育规模、开发新的教学模式、满足个别化学习需要等一系列教育教学改革当中发挥重要而积极（二）同时教育信息化对教育的改革还存在着许多缺少之处1.从教育行政部门到学校，信息技术课实际不受重视一位高中信息技术教师在某网站的信息技术教育论坛发表了

13、一个“信息技术的悲伤的帖子，引起了众多教师的共鸣。他们普遍认为，受高考指挥棒的影响，信息技术在很多学校不被重视。甚至有的教师发出这样的感慨“我期望高中考电脑，初中考电脑,小学也考。虽然我们会有压力，但那也是对我们的重视。我信托这些话都是教师们感情的自然流露，不管是抱怨，还是沮丧，他们期望在教育中表达信息技术课程的价值，并通过它表达教师自身的价值。但高考能解决问题吗？从现在正在各大信息技术教育论坛上热烈商量的“我拿什么挽救你，高中信息技术课？中，我们似乎读出了信息技术教师们的无奈和矛盾心理。再看看正在进行高中课改的几个实验区。某省教师反映该学校信息技术学科的新课表是这样安排的：高一的第一学期开设

14、信息技术必修课，2学分；第二学期开设信息技术选修课，2学分。信息技术一共就4学分，高一修完以后，学校在高二、高三都不打算再开设信息技术课了。原来，很多地区在推进高中课程改革时，从省级培训就开始划分高考和非高考科目，每个高考科目中又分为高考和非高考模块。“一个好端端的课程在实验阶段就开始严峻走样了！外表上是在追求升学率，其实留下了很多隐患。全国中小学计算机教育研究中心北京研究部主任苗逢春博士在评论一些省区的做法时，如是说。2从教师到学生，新课改理念尚未深刻人心虽然新课标已经公布了，但教师和学生们对新课标的接受过程却并非想像中的那么顺利。一方面，教师对新课标的理解和接受还需时间。新课标将信息素养的

15、培养确定为课程目标，改变了原有的“技术本位的观念，又进一步提出了建构健康的信息文化的理念，增加了许多人文素养的内容，使信息技术教学理念由原来的混乱走向有序，从随意走向标准。虽然多数教师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的积极性也很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，信息技术教师们接受起来遇到很多困难。随着教师们依据新课标所进行的研究增多，他们关注的层面多元化了后，反而在课堂教学中常常手忙脚乱、顾此失彼，组织不起正常的课堂教学来。他们期望多一些可供参考的优秀教案。由此可见，对于信息课程标准的理解与在课堂教学中的具体贯彻可能还需要一段时间，这需要专家和一线教师进一步地沟

16、通。另一方面，学生对新课标也存在困惑。学生是新课改的受众，下面让我们来听一下学生们的声音：“上了近两个月的课，感觉上课所学内容大局部在初中和小学都学过，所以大局部课都觉得很无聊，自己做自己的。有几节课讲了编程，个人很感兴趣，第一次感到在信息技术课学到东西了，而且是很有用的东西。期望老师以后多上编程的课，或其他多媒体制作的内容。不少学生反映现在的信息技术课是“换汤不换药，还没有改变实质，枯燥、无聊而且过于公式化，学习的不是一些已经学过的知识，就是已经被淘汰了的知识，提不起他们学习的兴趣。一位接受采访的高中生迷惑地对我们说：“新课改不是要培养具有制造力的人才吗，怎么还是让我们在循规蹈矩中重复旧知识呢？3 .从小学到高中，课程教学缺少衔接性高中信息技术课程标准的制定进一步明确了信息技术课程在高中的目标和任务，但受到各种因素的影响，国家尚未出台小学和初中信息技