麻栗镇幼儿园区域游戏观察记录表.docx

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1、麻栗镇幼儿园区域游戏观察记录表日期：2023年11月4F1班级：/J、一班观察记录者：王灵琳观察对象卢俊宇、令狐现晨、陆阳性别男男女区域名称角色游戏：娃娃家观察地点小一班区角案例描述角色游戏区娃娃家贝贝家1、卢俊宇在打电话，放下电话就到“厨房”做饭期间自言自语。令狐现晨抱着布娃娃到厨房转了一圈就到隔壁“宝宝家”串门，并快速回到贝贝家。很快卢俊宇令狐现晨两人被窗外雪人吸引住，陆阳在厨房做好饭后摆饭叫卢俊宇令狐现晨吃饭。卢俊宇令狐现晨陆阳发现有老师在看他们陆阳很快走到老师面前跟老师交流，随即卢俊宇令狐现晨都跑来跟老师交流令狐现晨主动介绍自己，陆阳给老师喂饭并介绍菜名，2、卢俊宇开始收拾东西，陆阳很

2、有耐心地给布娃娃喂饭充当爸爸的角色，陆阳继续到厨房做饭并给令狐现晨喂饭，而卢俊宇继续收拾东西。3、老师在叫卖新鲜蔬菜，陆阳带着令狐现晨去买菜经过宝宝家时去串门遭到宝宝家成员：“我们不欢迎你”的拒绝，令狐现晨抱着娃娃给娃娃喂饭，卢俊宇带着娃娃晒太阳。4、陆阳给老师买菜，喂饭随即跟卢俊宇令狐现晨一起共同照顾娃娃，并未娃娃洗衣服、做饭。卢俊宇令狐现晨一起给宝宝喂药，继续重复买菜、做饭、吃饭、照顾娃娃。分析与指导分析：36岁儿童学习与发展指南中建议：引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和

3、半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也容易接受。在小班，教师可以担任游戏的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，要根据需要灵活掌握。有了老师在游戏中的参与后，幼儿游戏的积极性和时间就相应增加了。小一班幼儿卢俊宇令狐现晨陆阳语言表达能力很强能够口齿清楚地表达自己想说的话语，面对陌生老师很有礼貌很自然的把观察老师当做游戏伙伴，并交流自如。在30分钟观察中卢俊宇令狐现晨陆阳三位幼儿乐此不疲地重复游戏动作

4、：做饭、摆饭、喂饭、收拾、买菜期间只有一次一分钟时间被窗外雪人吸引住而其余时间都能继续游戏，孩子们看起来很兴奋，并能坚持很长时间的游戏。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。指导：幼儿在游戏过程中所呈现出来的情形是各不相同的，在指导小班幼儿的游戏时，教师以观察幼儿的动作，语言作为重点，其实对幼儿来说能够和玩具“交流”这就是“创举”。教师要用“极其欣赏”的心态来观察幼儿，如喂娃娃吃饭、晒太阳，抱娃娃喂药。在幼儿游戏过程中教师还要不断地与幼儿交流，用交流来解释幼儿的行为，帮助幼儿进一步理解生活、模仿成人劳动，比如教师说：“你是这个娃娃的爸爸吗？你很喜欢娃娃的，是吧？”“娃娃生病很厉害的，所以你给他吃药，对吗？”“哨，妈妈你给娃娃喝牛奶，娃娃长得白白、胖胖的！”小班幼儿在这样的言语中能逐渐了解自己的角色身份。也能从中慢慢地明白自己的行为、语言和角色身份的关系。