《小小竹排画中游》教学反思.docx

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1、?小小竹排画中游?教学反思这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者，努力“把教育的对象变成自己教育自己的主体。1?学会生存？）关注学生的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的时机；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动地思考讨论、交流识记生字：&1squo；排队&rsquo；看齐时，手要举起来，所以是提手旁。“&1squo；排&rsquo；字，我觉得右边就好象有两排

2、小朋友在排队。“我知道&1squo；游、流、江&rsquo；为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。“&都quo；唱&rsquo；是要用的,所以左边有个Sdsquo;&rsquo；字。&1squo；两&rsquo；字里边有两个小人。“&1squo；南&rsquo；字，我认识。（师问：怎么认识的？）“我看到这样写的，就知道是&1squo；南&rsquo；字。“到超市买南瓜饼，包装袋上有这个字对以上所有的答复，作为教者的我，不评判对错，不比较好差，只是鼓励“好或“更好，并且引导其他小朋友仔细倾听，用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生

3、在教学中的一切参与活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切奉献。我相信，久而久之，孩子们会变得大胆，变得自信，他们思维活泼，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和开展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着禾苗健康成长。再如“你能在逛超市，买东西时，认识生字&1squo；南&rsquo；,你真的很会学习“这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互相学习的结果啊！你们小组合作得真好！不难发现，内涵丰富的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。