二年级上品德与社会教学反思走进聪明屋_苏教版.docx

《二年级上品德与社会教学反思走进聪明屋_苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上品德与社会教学反思走进聪明屋_苏教版.docx（1页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、二年级上品德与社会教学反思-走进聪明屋苏教版回忆人类的历史，其实是一部人类创造的历史，创造与创造，乃是人类生活的本质。21世纪是一个创造力竞争的世纪，在剧烈的竞争中，国家的兴旺兴旺,科技的进步开展，都离不开创造与创造。对于一个国家来说，拥有大量的科技人才，特别是拥有具有创造能力的科技人才，已成为国家教育进步的关键。许多国家已经注意到开发全民族的创造力要从孩子抓起，并对如何利用各种形式的活动及早培养孩子的实践动手能力，科学探索能力进行了大量的研究。“德育融于整个生活，并非几节课就能涵盖。因此，我们在关注？品德与生活?课内资源的同时，还要广泛地开发课外资源，努力打通课程与生活的通道，让德育内容从生

2、活中来，真正有效地指导孩子如何生活。在设计教学活动时，我认真研究了教材。”教材无非是个例子。我认为教科书上提供的第四个活动“请你来当小设计师对二年级的学生来说新鲜度是有，但很有可能孩子会不知所措，无从下手。所以，我调动自己的知识储藏，提前设计了“勇创智慧关一七巧板拼图的活动，又穿插了本单元后两课中的生活小窍门，引导学生的创造创造能从生活中来，并效劳于生活。这同样是设计，同样也是创造。新课程要求教师要“由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。正如肖伯纳所说：“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我俩的前方。确实,?品德与生活？是以学生生活为根底的综合课程。所以，在指导学习活

3、动的过程中，我非常关注学生的所感、所思、所悟，通过组织“聪明屋里明星多，“勇闯智慧关，特别是“聪明屋里露一手等活动，引导学生在实践中学会观察、学会思考、学会合作，学会大胆交流，而孩子们在整个交流过程中迸发出的智慧、热情和童真也让我感动不已。许多心理学家都认为人拥有巨大的潜在能力，而创造力又属于最有价值的。小学教肓是根底教育，创新教育应该从小学抓起，对学生创新能力的培养，应该渗透到各学科的教学活动中。小学品生课是一门重要的课程，教师在对学生进行思想品德和文明行为教育的同时，必须着眼于小学生创新意识、创新习惯和创新能力的培养。课堂环境愈宽松，教师的压制与干预愈少，学生的主体性发挥就会愈充分。因此，

4、营造一个和谐、民主、生动的课堂气氛，就是为学生提供适宜开展的条件和环境，这既是学习知识的前提，也是培养学生创新能力的根底，当师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，会促使学生智力和非智力的创造因子处于最活泼的状态。生活中，每个人都渴望得到别人的理解、信任和尊重，这是“人性中最根深蒂固的本性，也是一个人保持愉悦心境和旺盛工作热情的需要。真诚的鼓励和赞扬正好能满足人的这种需要，它是人自身价值的重要表达。记得大文豪马克吐温曾这样感慨：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。希望我对孩子们的鼓励能伴随他们一生。在本次教学活动中，我努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多变地选用教学活动和组织形式，激起学生的好奇心，引发他们探索的欲望我和学生充分借助多媒体课件的神奇力量，通过看一看、听一听、说一说、猜一猜、读一读、想一想、做一做等活动，变抽象的科学知识为直观的信息，防止了过多的机械记忆，而以有意义、务实的接受学习贯穿教学活动的始终。在这里，课堂不只是课堂，也是神奇的聪明屋；老师不仅是老师，而是导游、伙伴，甚至是佳宾主持人；学生也不单是学生，更是参观者、探索者、挑战者、信息传播者。总之，品生课的教学，只有真正走进学生的生活，将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，创设丰富的生活化的教学情境，在开放的活动中引导孩子充分感悟、开展，才能进一步提高课堂教学的实效性。