后进生转化案例2.docx

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1、后进生转化案例杨嘉明同学是我们班一名消瘦的男生，12岁，个子中等，三年级我刚教他时表现不错，学习方面也很积极、成绩优异、友爱同学。但去年再当我教他六年级时，随着学习的深入，学习意志和学习精神慢慢弱化，逐渐消磨殆尽，行为习惯也越来越差，成为班里一名典型的“后进生”。他的父亲忙于工作，母亲要照顾初中的哥哥，平时对孩子疏于管教，他在整个班级学生群中退步显得特别醒目，因为他给人感觉较孤僻，学习上兴趣不大，同时孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱，自由散漫，形成内向、懒惰的毛病。通过观察和了解，我对杨嘉明同学存在的问题基本上心中有了数:他的孤僻，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主

2、要来自他逐渐玩心加重，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对杨嘉明同学的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切入点，具体做法为：1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。他虽然

3、他的学习成绩在班级里也不是最差，偏中等左右，对知识的灵活运用上显得有所吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。与他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背知识点、做基本题，难的不作要求，使他有了试一试的信心。2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、针对他的

4、进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点

5、洋洋自得起来。最后：引导他逐渐提升目标。在杨嘉明初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。通过杨嘉明的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。