人教版八年级下册 Unit1 What's the matter SectionA1a2d教案表格式.docx

《人教版八年级下册 Unit1 What's the matter SectionA1a2d教案表格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级下册 Unit1 What's the matter SectionA1a2d教案表格式.docx（11页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、八年级英语科下册集体备课教案教学内容Unit1What,sthematter?课时SectionA(1a-2d)主备人所在学校教学目标知识目标1 .能掌握以下单词：matter,haveaco1d/toothache/stomachache/fever,1iedown2 .能掌握以下句型：What,sthematterwithyou?Whatshou1dyouheshe/theydo?I/He/She/You/Theyshou1d.3 .能掌握以下语法：形容词或副词比较级形式的构成。表示两者进行比较的句式结构。能力目标能运用所学的目标语言，进行说与写的活动，完成相关任务。情感目标培养学生关心他

2、人身体健康的品质；通过本单元的学习，培养学生处理紧急事件的基本能力，树立发生紧急事件时互相帮助的精神。教学重点掌握相关的单词和词组，并能灵活运用。教学难点1正确谈论健康问题和突发事故，并能给出简单的建议。2.学生对听力材料中的新句型，短语的理解。教学准备Powerpoint,cards,recorder教学过程教学内容教师个性修改、补充、总结StepI1eadinTheteachershowsthepicturesaboutbodypartsonthes1ide.T：1ookatthescreenandspeakitoutinChinese.Ss：脚。T：foot.Repeatit.Study

3、otherwordsofbodyparts1ikethis.设计意图：通过展示身体部位的图片及提问，创设出比较活泼轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，同时提前感知有关身体部位的单词，为下面的教学做好铺垫。Step2Presentation1 .学生朗读Ia中的单词，教师纠正错误读音，然后让学生识记单词并将单词和身体部位匹配。教师请一名学生分享自己的答案，教师订正答案，最后全班学生一起朗读一遍Ia中的词汇。2 .让学生仔细观察Ia图片中的人物，然后认真听录音，完成课本上Ib的听力任务并跟读。教师请一名学生分享自己的答案，最后教师订正答案。Step3Pairwork学生两人一组，运用IC中的目标语

4、言编写对话，然后练习对话。教师邀请一些学生表演他们的对话，然后进行点评。设计意图：通过听说结合的方式，向学生传达语言目标；通过结对练习对话，使语言目标得以强化。Step41istening1 .呈现一些表示病症的图片，引导学生观察图片，并运用下列句型进行问答。(1)What,Sthematter?/What,sthematterwith.?Ihavea病症.或He/Shehasa病症.(2)Wha1canyousee?Whatwi11he/shedo?Icansee.Ithinkhe/shewi11.(3)Whatshou1dI/he/shedo?I/He/Sheshou1d.2 .教师在与学

5、生的问答中，自然引出2b中的新短语(IiedOWnandrest、takeyourtemperatureseeadentistgetanX-raydrinksomehotteawithhoneyputsomemedicineonit),并使学生理解意思，掌握发音。3 .让学生认真观察2a的图片，按听到的对话顺序给图片标号，集体核对答案。4 .认真阅读2b中的单词和短语，再听一遍录音，将问题和建议匹配，完成后集体核对答案，并让学生跟读。5 .让学生利用2a和2b中的信息编写对话，并仿照2c的形式练习对话，然后邀请几组同学表演对话，教师再进行点评。Step5Ro1e-p1ay1 .大声朗读2d中的

6、对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。2 .1anguagepoints.(I)Whatsthematter?该句型常用来询问对方的病情或其他不适的情况。其后可接withsb.sth.,以询问具体的对象(某人/某物),相当于Whatsthetroub1e(withsb.sth.)?/What,swrong(withsb.sth.)?/What,sup(withsb.sth.)?(2)1haveaco1d.havev.得(病)，患(病)。其第三人称单数形式为has,过去式和过去分词均为had。have作此义讲时，不能用于进行时态。“have+a/an+表示疾病的名词”意为“患(某种)病”。

7、Step6Summary.KeywordsandSentenceszhaveaco1d/stomachache/toothache/sorethroatWhat,sthematter?Youshou1d1iedownandrest/gotothedentist/getanXraydrinkhotteawithhoney.课后反思：改进及补充：教学内容Unit1What,sthematter?课时SectionA(3a-4c)主备人汪昱彤所在学校贵州省瓮安第五中学教学目标知识目标1能掌握以下单词:1iedown,break,hurt,takebreaksawayfrom,takeone,stem

8、perature,cutonese1f2 .能掌握以下句型：What,sthematterwithyou?Whatshou1dyouheshe/theydo?I/He/She/You/Theyshou1d.3 .复习巩固一般过去时，熟练使用动词的过去式。能力目标1 .运用推理判断法完成阅读理解相关题目。2 .能运用所学的目标语言，复述短文。情感目标培养学生主动救助于危险中的人的精神，在紧急关头，勇于做出正确的决定。教学重点1. 一般过去时的复习2. Shou1d的用法教学难点1）在文章中正确提取相关信息。2）能运用所学的目标语言，进行说与写的活动，完成相关任务。教学准备Powerpoint,c

9、ards,recorder教学过程教学内容教师个性修改、补充、总结Step11eadinShowstudentssomepicturesandanswerquestions.T：What,sthematterwithhim?Ss：Hehasasorethroat.T：What,sthematterwithhim?Ss：Hehasastomachache.T：Whatsthematterwithher?Ss：Shehasasoreback.T：Whatsthematterwithhim?Ss：Hehasatoothache.设计意图：教师通过展示图片并提问，不仅帮助学生复习了上一课时所学的重点知

10、识，而且还激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，为之后的学习做好了铺垫。Step2Reading1. Showapictureandaskstudentsdiscusswhathappenedtothemanandwoman?Whatshou1dwedo?T：Whathappenedinthepicture?Ss：Amanwas1yingonthesideoftheroad.T：Whatshou1dwedotohe1pthem?Ss：Weshou1dca11anambu1ance.T：Didyouthinkthebusdriverwou1dhe1phim?2. ScanningReadthep

11、assagequick1yandanswerquestionsin3a.3. Whi1e-readingReadthepassagecarefu11y,nish3band3c4. 1anguagepoints(1) SeeSb.doingsth.意为“看见某人正在做某事”，强调看到的动作正在进行WhenIpassthewindowIseehimdrawingaPiCtUre.当我经过这个窗户时，我看见他正在画画seesbdosth.意为“看见某人做过某事”，强调看到动作发生的全过程。IOftenseehimdrawaPietUre.我经常看见他画画。(2)Buttohissurprise,th

12、eya11agreedtogowithhim.toonessurprise尽为“使惊讶的是，出乎尽料。Tbeveryone,ssurprise,thep1ansucceeded.(3)“Itssadthatmanypeop1edon,twanttohe1pothersbecausetheydontwantanytroub1e,saysonepassenger.5Post-reading.(I)Isawhimp1aying(p1av)bvtheriveratthattime.(2)1oftenseehimDIay(PIaV)bytheriver.(3)1sawhimWaIk(WaIk)acros

13、sthebridgeyesterday.(4)1sawherWaShing(WaSh)Ihedishesatthistimeyesterday.设计意图：通过提问的方式引导学生层层深入，更容易理解文章；同时利用几大要点来梳理文章，不仅锻炼学生的思维能力，而且还复习到一般过去时的知识；通过讨论，增进学生之间的友谊，同时增强学生的口语表达能力。Step3GrammarFocus-4c1 .教师先让学生自己浏览一遍GrammarFoCUS中的内容，然后请学生仿照下面一段对话进行表演。(doctor用大写D来表示)S1：Wha1sthematter?S2：Ihaveastomachache.D：You

14、shou1dnteatsomuchnexttime.2 .学生表演完后，教师进行点评。3 .教师让学生浏览一遍4a的对话，并将横线空白处的内容补充完整，使每段对话通顺。教师订正答案。4 .教师邀请几组学生表演4a的对话，看哪一组学生表演得最好，并给予鼓励。5 .让学生独立完成4b的练习，然后请学生分享自己的答案和相应的建议，最后教师给予指点并订正答案。6 .小组活动。教师将学生分为四人一组，进行4c的练习，然后邀请一个小组上讲台进行表演，并由其他同学进行点评，最后教师鼓励学生并给出相应的意见。7 .1anguagepoints(1)have的用法。作“有”讲。例：Ihaveabag.我有一个包

15、。作“吃、喝”讲。例：havebreakfast吃早饭作“患病”讲。例:haveaco1d感冒。(2)Shou1dIputsomemedicineonit?含有shou1d的一般疑问句是将shou1d提至主语前；其简略回答分别为“Yes,主语(人称代词)+shou1(和“No,主语(人称代词)+shou1dn1。例：一Shou1dIgotoseeadentist?我应该去看牙医吗？一Yes,youshou1d./No,youshou1dnt.是的，你应该去。/不，你不应该去。Step4.Exercises1 .一Shou1d1cutUPthecarrots?（作否定回答）一No,youshou1dnt.2 .Myfatherhasaheadache.（改为一般疑问句）Doesyourfatherhaveaheadache?3 .Mrs.Hand,sdaughterhasaStOmaChaC