粤教版科学三年级上册第四单元 热与温度教案.docx

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1、第四单元热与温度18 .感受冷和热【教学目标】1 .知道冷和热的现象在自然界和人类生活中普遍存在2 .通过描述日常生活中冷和热的现象，学习科学的描述方法。3 .形成乐于观察、善于发现的意识4 .亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的【教学重点】亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的【教学难点】亲身经历用感觉器官判断物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的【课前准备】烧杯、水【教学过程】第一课时（一）活动1：哪里冷，哪里热冷和热是常见的自然现象，在生活中普遍存在。1在我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？学生思考、讨论然后回答

2、。学生1：我发现家里吃火锅的锅是热的。学生2：我知道家里的冰柜是冷的。学生3：我还发现空调吹出来的风是冷的，刚刚看过的电视后面是热的。5 .自然界中你知道哪个季节热，哪个季节冷吗？学生1：夏天的气温比较高，天气热，人们穿的衣服较少。学生2：冬天的天气比较冷，穿的衣服比较多。6 .小组交流：在我们的生活中，你还知道哪些冷热的现象？热的现象：燃烧的火炉、烧水的电热杯、电褥子、暖气片、沙漠冷的现象：电扇、冰箱、冰川第二课时（二）活动2：冷热的感觉在我们身边，有许多冷热程度不同的物体。有时我们可以根据观察到的现象,感知物体的冷热程度。实验1：判断水的冷与热实验器材：三杯冷热不同的水实验过程：把三杯水放

3、在桌子上，通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热。并做好记录。记录：第一杯水第二杯水第三杯水摸一摸热凉温看一看冒着水蒸气，杯口壁上有水珠无现象无现象结论：通过实验，我们可以大致知道物体是冷的还是热的。实验2：体验冷热的感觉实验步骤：先把两只手分别放到冷水和热水中，再把两只手同时放到温水里,体验不同环境下的不同感觉。并做好记录。记录：冷水热水温水单手凉热温双手凉凉的烫烫的暖暖的。结论：可以通过观察大致知道物体是冷还是热，但是不能凭观察到的现象就能准确判断物体的冷热程度。拓展延伸：我们通过手、眼等感觉器官感觉到的冷热只是大概的，怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？【教学反思】19 .测量温度【教学

4、目标】1 .知道国际上常用摄氏度作为温度的标准单位来表示物体的冷热程度2 .能正确使用温度计进行测量活动3 .认识到要准确地知道物体的冷热程度，应根据需要选用合适的温度计测量物体的温度。4 .逐步养成严谨的科学态度【教学重点】能正确使用温度计进行测量活动【教学难点】使用温度计测量冰融化成水时的温度变化【课前准备】教具多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具体温计、气温计、实验用温度计、水、烧杯、冰块、铁架台、细绳、记录单、电子温度计（条件允许情况下）【教学过程】第一课时（一）任务驱动设置情境：寒风冷冽下，孩子们都觉得比较冷。妍妍说天气预报上说今天有低温预警。问题：怎么知道现在的温度是多少

5、呢？交流：对琪琪提出的问题进行思考。提出可以用温度计测量温度。任务：要准确地知道物体的冷热程度，需要学会正确地使用温度计测量物体的温度。（二）活动探究1活动1：认识温度计提示：人们用温度来表示物体的冷热程度。温度计是测量温度的常用仪器。问题：常用的温度计有哪些？交流：学生说出自己认识的温度计，教师进行补充。出示：常用的温度计实物、图片和名称。任务：观察常用的温度计有什么特点？活动：学生以小组为单位进行观察活动。汇报：学生说出温度计具有玻璃泡、玻璃管、刻度、单位等特点。教师及时补充引导。问题：为什么不能用体温计测量水温？交流：学生提出体温计的测量温度范围仅在40多摄氏度，但是热水的温度可达到10

6、0摄氏度，因此不能用体温计测量水温，只能用实验用温度计测量。小结：人们根据需要选用不同的温度计进行测量。第二课时2 .活动2：温度计的使用提示：掌握温度计正确的操作方法，才能准确测量物体的温度。示范：测量一杯水的温度的操作规范，读数和记数的方法。要求：温度计下端垂直进入水中、温度计不接触容器、温度计的液柱稳定后读数、读数时眼睛和温度计的液面保持水平。活动：学生以小组为单位进行测量水温的操作练习。交流：汇报测量到的水温。评价：根据学生的操作规范、读数、记数等规范进行评价。提示：生活中常见的温度有人体的正常体温、水沸腾和结冰时的温度分别是多少。任务：学生活动手册上对3种温度计的结果进行读数和记录。

7、交流：汇报3种温度计的测量结果。评价：对学生是否读数正确进行评价。第三课时3 .活动3：测量冰融化成水的温度变化提示：冰在常温下会逐渐融化成水，而水的温度会随着时间的变化逐渐趋向于环境温度。任务：研究冰在融化过程中，温度会怎样变化？要求：用烧杯盛半杯碎冰，用温度计测量冰的温度。观察冰融化成水的全过程，并测量温度。每隔一段时间记录一次。出示：实验记录表，测量装置。活动：学生以小组为单位进行测量活动。汇报：说出记录表的结果与发现。小结：当冰没有完全融化成水时，温度稳定；当冰完全融化成后，温度开始上升。4 .实践：用电子温度计测量温度提示：用数字化设备测量物体的温度，既灵敏、快速，又直观。任务：用电

8、子温度计，测量水从室温加热到沸腾全过程的温度，了解其温度变化的规律。活动：学生以小组为单位进行测量活动。汇报：展示测量结果和变化规律图。小结：水从室温加热到沸腾的过程中，温度不断上升，一直到IOO摄氏度水沸腾为止。5 .科学阅读：体温计任务：了解常见的体温计的种类、特点及使用方法。【教学反思】20.液体的热胀冷缩【教学目标】1 .水受热体积膨胀，受冷体积缩小，而重量不变，我们把水体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体都具有热胀冷缩的性质。2 .经历设计并改进观察水受热（受冷）后体积变化的实验装置，以达到更好的实验效果这一过程。3 .经历用此装置探究其他液体的热胀冷缩现象的过程。4 .从水到其他液

9、体的研究，培养学生严谨的科学探究态度，意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。【教学重点】（1）经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。（2）实验方法完善的讨论。（3）重实证的科学研究态度。【教学难点】引导学生设计改进实验装置，使之能提供明显可见变化的实验现象。【课前准备】用具烧杯、酒精灯、铁架台、火柴、筛子等；材料盐、醋、小苏打、食油、沙、水、石灰水、蜡烛等。【教学过程】第一课时一、创设生活情境，引导学生猜测1 .播放学生烧满满一壶水的录像，水还没烧开就溢出来了。2 .提出问题：看了烧水的视频，你有什么发现？水为什么自己会跑出来呢？3 .学生根据视频说想法。设计意图：用学生熟悉的生活场景烧开

10、水导入新课,激发学生的探究欲望。二、水热胀冷缩的探究冷热会对液体有影响。究竟有怎样的影响呢？你们想知道吗？下面我们就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体一一水开始研究（板书：水）。1.设计水热胀冷缩实验（1）上节课我们做的试管气球皮实验，实验现象不明显。（在试管里装满水，剪一小块气球皮把试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管插在热水杯里，使试管内的水变热，发现气球皮微微鼓起；再把试管插在冷水杯里，使试管内的水变冷，发现气球皮微微瘪下去。）今天老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：烧杯、平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，清楚地看到水受热或受冷后发生的变

11、化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？（2）小组内交流讨论，设计、完善实验方案。（3）小组派代表全班交流。教师评价学生的实验方案，对不合理的地方适时指导。（4）课件出示实验方案，指名读，自读实验方案。设计意图：让学生根据材料选择组合，设计实验方案，在讨论交流中发现方案的优缺点，设计出完善可行的实验方案。调动学生的思维，培养学生的创造性。第二课时2.水的热胀冷缩实验（1）提出实验要求做实验之前，先给大家提几个要求，等会比比哪个组最能按老师的要求做。（课件:小组成员要分工合作。仔细观察玻璃管中的水柱有什么变化？思考是什么引起水柱的变化

12、？记录员及时把实验现象记录在表（一）中。注意安全，小心热水。）设计意图：让学生有目的、有步骤地去实验，使他们既动手又动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。大家都明白实验的要求了吗？（2）学生分组实验，观察实验现象，做好记录。教师巡视、指导。（播放背景音乐）（3）小组派代表汇报实验情况。（视频展台展示学生实验记录单）（4）各小组观察到的共同的现象是什么？设计意图：放手让学生自己做水的热胀冷缩实验,培养了学生的合作意识、动手操作能力，同时也让学生通过自己动手体验科学实验的乐趣。师生共同总结：水有热胀冷缩的性质1课件演示实验过程。水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？在科学上

13、我们的表述是“体积膨胀”。是什么引起了水的体积膨胀呢？水柱下降说明水受冷后的体积和原来的体积相比有什么变化？在科学上我们的表述是“体积缩小”。是什么引起了水的体积缩小呢？2 .能不能用四个字来概括水的这种性质？板书：热胀冷缩3 .谁能用自己的话说说什么是“热胀冷缩”？设计意图：利用课件演示，清晰再现实验过程，揭示“热胀冷缩”的科学概念。4 .猜一猜：这里有两杯冷热不同的水，你能判断出哪杯水的温度更高一些吗？学生自由发言。5 .出示温度计，了解温度计原理。设计意图：了解温度计的原理，加深对液体热胀冷缩的认识。第三课时四、探究其他液体的热胀冷缩1水具有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除

14、了水，你还知道有哪些液体？6 .提出实验要求：各小组选择最感兴趣的一种液体来实验。用同样的实验装置和同样的方法来实验，认真观察实验现象并填写记录单（二）。7 .各小组学生选择液体来实验，教师巡视指导。8 .提出汇报要求：你们组是用什么液体来实验？实验中看到什么现象？说明这种液体有什么性质？9 .归纳总结，板书：液体热胀冷缩10 补充介绍水的冷胀热缩知识。五、应用创新，拓展延伸。1解决课始的问题：烧满满一壶水，水还没烧开就溢出来了。水为什么自己会跑出来呢？你有什么办法避免这种现象？2 .课件出示许多瓶装液体，你有什么发现？瓶装的液体为什么都没有装满呢？【设计意图】运用科学知识解决生实际生活中的问

15、题，加深学生对液体热胀冷缩的认识。感受到科学与生活的密切联系。3 .师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。（师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰实验）在学生惊叫过后，问：你有疑问吗？留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？【教学反思】21 .气体的热胀冷缩【教学目标】1 .知道气体具有热胀冷缩的性质。2 .用实验的方法探究气体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。3 .体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度4 .通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断空气的体积大小变化会不会受温度影响【教学重点】知道气体具有热胀冷缩的性质【教学难点】通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断空气的体积大小变化会不会受温度影响【课前准备】气球课件【教学过程】第一