编号本科毕业设计.docx

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1、编号:南通大攀本科毕业设计题目基于Citespace的智慧教学研究热点与趋势分析作者：胡洁专业：教育技术学（师范）指导教师：贺斌教授完成日期：2023年月诚信承诺书本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：日期：本论文使用授权说明本人完全了解南通大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容。（保密的论文在解密后应遵守此规定）学生签名

2、：指导教师签名：日期：南通大学毕业设计（论-VTA题目：基于CiteSPaCe的智慧教学研究热点与趋势分析姓名：胡洁指导教师：贺斌专业：教育技术学（师范）南通大学教育科学学院2023年5月摘要为了深入探究中外智慧教学研究的动态以及我国未来的研究方向，本研究选用了2012年至2023年间中国知网(CNKI)和WebofSCienCe数据库系统所收录的智慧教学相关文献作为研究样本，并利用Citespace数据分析软件对中外智慧教学领域相关文献进行了可视化分析。研究旨在探究国内外智慧教学领域的研究方向、研究热点和发展趋势，结合我国现有的发展状况，借鉴国外智慧教学领域研究的相关经验，探索一条符合中国特

3、色的智慧教学研究道路，以助力我国教育的不断发展。关键词：智慧教育，智慧教学，Citespace,知识图谱ABSTRACTInordertodeep1yexp1orethedynamicsofChineseandforeignsmarteducationresearchandthefutureresearchdirectionofChina,thisstudyse1ectedthere1evant1iteratureofsmarteducationinc1udedinCNKIandWebofSciencedatabasesystemfrom2012to2023asresearchsamp1es,

4、andusedCitespacedataana1ysissoftwaretovisua11yana1yzethere1evant1iteratureinthefie1dofsmarteducationinChinaandabroad.Theresearchaimstoexp1oretheresearchdirections,researchhotpotsanddeve1opmenttrendsinthefie1dofsmarteducationathomeandabroad,combinetheexistingdeve1opmentsituationinChina,Ieamfromthere1

5、evantexperienceofforeignresearchinthefie1dofsmarteducation,andexp1orearesearchpathofsmarteducationwithChinesecharacteristics,soastohe1pthecontinuousdeve1opmentofeducationinChina.Keywords：SmartEducation,SmartTeaching,Citespace,Know1edgegraph目录摘要4ABSTRACT5第一章导言8一、研究背景8二、研究目的与意义8（一）研究目的8（二）研究意义9（三）研究内容

6、9第二章文献综述10一、智慧教学的相关研究10（一）智慧教学的概念界定10（二）国内外智慧教学的现状研究11二、科学知识图谱研究现状13（一）Citespace简介13（二）CiteSPaCe应用智慧教学的相关研究综述14三、当前研究述评16第三章研究设计17一、研究对象17二、资料收集17三、资料分析17四、资料处理18五、研究方法19（一）文献研究法19（二）数理统计法19（三）对比分析法19（四）知识图谱分析法20六、研究思路与技术路线20（一）研究思路20（二）研究技术路线图21第四章研究结果与分析22一、智慧教学研究发文量分析22（一）国内发文量分析22（二）国外发文量分析23二、智

7、慧教学研究主体的知识图谱分析23（一）国内外发文量对比分析24（二）作者合作分析24（三）研究机构分析26（四）期刊分析29三、智慧教学研究内容的知识图谱分析29（一）智慧教学研究内容的关键词共现分析30（二）智慧教学研究内容的关键词聚类分析35四、国内外智慧教学研究趋势对比分析40（一）国内智慧教学研究内容关键词的突现分析40（二）国外智慧教学研究内容关键词的突现分析41第五章结论与展望42（一）立足于实践，创新研究方法45（二）提高理论研究，构建研究体系45（三）技术与教育融合，优化教育生态环境45参考文献47致谢50第一章导言一、研究背景近十年来，我国教育进入了大数据时代，智慧教学领域的

8、研究及政策制定方面都取得了显著进展，在政策制定方面，2013年，国务院印发了关于加快发展现代教育的若干意见。其中明确提出要推动信息技术与教育的深度融合，推动智慧教学的发展。2016年,教育部发布中小学信息技术课程标准（2016年版），明确了信息技术在教育中的重要地位，鼓励学校采用智慧教学技术和手段。2017年，教育部发布关于促进教育信息化发展深入实施“互联网+教育”行动计划的实施意见，提出了“互联网+教育”行动计划，鼓励智慧教学在教育领域的应用。教育部在2018年发布了教育信息化2.0行动计划，在这之中提到了“智慧教学”，这标志着智慧教学正式纳入到了我国教育信息化发展的战略规划中。，教育部于2

9、019年发布的教育信息化2.0行动计划（2019-2023年），提出了推进智慧教学发展的目标和措施；在研究方面，近几年我国对于智慧教学的相关研究呈现出稳步上升的态势，智慧教学越来越受到各个领域的关注。二、研究目的与意义（-）研究目的本研究拟通过科学知识图谱分析的方法，比较国内外“智慧”教育在过去10年（2012-2023年）的年均发文量、关键词共现和变化趋势。并在对中外智慧教学有关文献进行整理和分析的基础上，对国内外的智慧教学研究的年发文量、关键词共现及热点趋势的特点展开探讨，并指出国内外智慧教学的不同之处。利用CiteSpace可视化分析软件，对过去十年来关于智慧教学的研究成果进行分析，归纳

10、我国智慧教学年发文量、科学研究内容与趋势热点，分析指出智慧教学研究领域涉及到的问题与不足，并对此提出建议。并与CiteSPaCe可视化软件相结合，对前人关于智慧教学的相关文献进行分析和梳理，目的旨在探知智慧教学领域的最新研究进展和发展方向，为今后的科学研究和实践提供更多的参照。(二)研究意义1 .理论意义本研究主题为“智慧教学”，在中国知网(CNKI)期刊数据库中进行检索，旨在构建智慧教学研究的知识图谱。通过该研究，可以客观、全面地了解近十年来我国智慧教学研究的相关发展历程，探究智慧教学的过往进展和当前现状。另一方面还可以探索智慧教学领域的知识结构，通过CiteSpace可视化分析软件构建智慧

11、教学领域的知识图谱，可以探索智慧教学领域的知识结构和关系，了解不同领域、学科和专业之间的联系和影响力，从而促进跨学科研究和知识共享。2 .实践意义本研究旨在对我国智慧教学的研究进行综述，同时探讨未来的发展趋势。通过对当前智慧教学领域的研究热点和发展趋势的分析，一方面可以为智慧教学的研究起到一定的引导作用。这有助于研究人员更好地了解当前研究的关注点和热点，并为未来的研究提供方向和建议；另一方面，可以促进智慧教学的发展和应用，并且通过研究智慧教学的研究热点和发展趋势，为今后智慧教学的实践提供指导和支持，促进智慧教学的发展和应用，从而提高教学效果和质量。()研究内容论文主要包括五个主要部分。第一章为

12、导言，包括选题依据、研究目的和研究意义。第二章为文献综述，涵盖智慧教学的相关研究，包括智赛教学的概念界定、政策研究以及当前智慧教学研究现象的述评。第三章为研究设计，主要分析研究对象、资料的收集、资料的分析、资料的处理、研究方法、研究思路和技术路线。第四章为研究结果与分析，通过可视化分析和图谱绘制，分别对国内外智慧教学领域的发文量、研究主体、研究内容和研究热点进行了分析。最后，第五章为结论与展望，在对全文的分析和归纳的基础上，提出未来智慧教学研究的发展方向。第二章文献综述一、智慧教学的相关研究(-)智慧教学的概念界定在智慧教学发展的过程中，相关学者对智慧教学的基本内涵做出了不同的解释，从信息化、

13、系统化、生态观的视角对智慧教学的内涵进行了阐述。祝智庭教授从信息化的视角对智慧教学的基本内涵做了解释，认为信息时代智慧教学的基本内涵是通过构建智慧学习环境(Smart1earningEnvironments),运用智慧教学法(SmartPedagogy),促进学习者进行智慧学习(Smart1earning),从而提升成才期望，即培养具有高智能(High-Inte1IigenCe)和创造力(Productivity)的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。该观点强调了智慧教学的架构体系和良好的教育环境对于拓展

14、智慧教学的功能和效果的重要性。靖国平教授从系统的角度出发，认为广义智慧教学是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教学，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。教育的根本旨趣在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本质，成长为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体。该观点认为智慧教学是理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体，教育的目的不仅是要传授知识和技能还要培养学生的智慧。黄荣怀教授认为智慧教学可理解为一种智慧教学系统其定义为“智慧教学(系统)是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教

15、育行为(系统)，它能利用现代科学技术为学生、教师和家长等提供一系列差异化的支持和按需服务，能全面采集并利用参与者群体的状态祝智庭，贺斌.智慧教学:教育信息化的新境界J电化教育研究，2012,33(12):10.13811j.2012.12.1.靖国平.从狭义智慧教学到广义智慧教学J河北师范大学学报(教育科学版),2003(03):10.13763j.u.ese.2(X)3.03.0()9.数据和教育教学过程数据来促进公平、持续改进绩效并孕育教育的卓越”。该义将智慧教学理解为一种智慧教学系统，包含三种境界。杨现民教授从生态观的视角出发，认为智慧教盲是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统，是教字教育的高级发展阶段，旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合智慧教学、智管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），促进教育利益相关者（学生、教师、家长、管理者、社会公众等）的智慧养成与可持续发展。可以看出，我国学者对于智慧教学内涵的具有不同的理解，或认为是一种教育模式、教育系统，或为一种创新发