第16课《猫》知识点模板范本.docx

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1、第16课猫知识点第16课猫学问点这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！1、第16课猫学问点一、简介郑振铎(1898-1958),福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的提倡者之一。他的主要著作有中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。二、故事背景猫是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由公平、共性解放等问题，即使是对不会说话的猫，由于我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明白受到了当时颇具影响力的某些人生观念如公平、公正地待人接物，不损害无辜，不欺凌弱小的影响。三

2、、理解词义1污涩：肮脏且不光滑。2 .愁闷：悲伤愁闷。3 ,毫无生意：没有一点生气和活力。4 .怂恿：鼓动别人去做某事。5 .提心吊胆：形容非常担忧或可怕。6 .怅然：因不如意而感到不痛快。7 若有若无：似乎有，也似乎没有。8 .凝视：目不转睛地看;注目远望。9畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。四、课文分段第一部分（第段）：写养第一只猫的经过。其次部分（第一段）：写其次只猫的来历、外形、性格和丢失。第三部分（第1534段）：写第三只猫被我冤枉并打伤，最终死我痛悔不已。五、问题归纳1“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我家养的猫的结局,为全文奠定了

3、感情基调;在结构上起着总领全文，引出下文的作用。2 .是从哪几方面来写第一只猫的特点的？本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。花白的毛如带着泥土的白雪球似的，形象地写出了第一只猫的毛色和形态很活泼的性情和在廊前太阳光里滚来滚去，扑抢“红带或绳子的动作，都写出了猫的活泼的特点。3 .我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣！这句话包含怎样的情感？本题可运用情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明“我对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难受。酸辛，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的苦痛。4 ,三妹常指它笑着骂道：，你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱

4、跑呢r这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的宠爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。5 .过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,竟然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见厌烦的吱吱的声了。这句话有什么作用？这只猫在为我的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献,它的活泼、能干，更增加了“我及家人对它的宠爱之情。6 .心里便有些亡失的预警。这句话能否删去？不能，由于这句话表明由于太宠爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。7 .我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。这句话可以看出

5、，我们都在批判什么人？三妹埋怨邻居家的Y头，我诅骂捉走猫的人，实际是批判了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者;另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给和善的人带来损害，而有时这种损害是长期的。8,自此,我家好久不养猫这句话有什么作用？本题可运用中间句（段）作用分析法进行分析。这句话写出了因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心，不想再让自己品尝失去美妙事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的消失埋下伏笔。9 .张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝视着了。句中的凝视一词有什么作用？两

6、次提到“凝视,写出了猫对两只鸟的关注,为下文我们冤枉小猫埋下伏笔。10 .自此，我家永不养猫。这句话有什么作用？这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永久不能消退，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永久愧对这类生命。永不则抒发了决然毅然的心情。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。I1本文用第一人称来叙事,有何好处？作品中的我是三只猫的仆人，我喜爱前两只猫，厌恶第三只猫，我是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称叙述，可以极其自然地借我之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。12 .在

7、写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写我的思想感情？认真体会词语的含义。用了难受一词来表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡失的感情，难受所表达的苦痛要剧烈得多。由于自己的武断冤枉了第三只猫，我深感内疚和自责。越是内疚和自责，苦痛的感情也就越剧烈。13 .写其次只猫的文字中还提到了周家Y头和1那个不知名的夺去我们所爱的东西的人，有何用意？周家的Y头代表着事不关己、漠不关怀的一类人，不知名的夺去小猫的人代表着不顾别人，自私自利的一类人。借其次只猫的失踪大事，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的责备与鞭挞。14 .本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗？为什么要重点写第三只猫？三次

8、养猫的故事层层推动，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜亮的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。由于写第三只猫最能表现主旨。六、课文主题文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了我对三只猫的不怜悯感，表达了我对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了肯定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下苦痛的回忆;假如冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的苦痛。2、九班级语文上册第11课大小猫洞教案教学目标1 .领悟要告知人们的道理，培育独立思索的力量。2 .学习从小故事中挖掘出新道理的写法。重点难点1 .重点：领悟文中所蕴含的道理。2 .难点：培育

9、从不同角度思索问题的习惯。教学时间一课时教学设计一、预习二、导入简介三、课文分析1 .对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们称赞牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不敏捷。其次个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。2 .怎样推断这两个故事靠不住的。认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。认为晏子出访并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何简单。由此看来敢于打破常人的思维定势，有新的发觉，新的思索。3 .不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。在

10、第一个故事中，认为人们笑话牛顿认死理、不敏捷，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题,对猫来说，两个洞更便利。在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关怀弱势群体。在其次个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否始终是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要动身，大国开大门这样一人全新的解释。4 .这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及状元桥，毕竟要告知读者什么？谈谈你的看法。人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不行能再有其他的答案，而都看到了，悟到了，想通过对两个故事的分析告知我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度动身，世间万物都是错综简单的，不能简洁处理，主观臆断。四、品尝的语言特点叙事谈论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲理。作业完成课后练习。