《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题开题报告.docx

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1、思维导图助推学生阅读能力提高的研究课题开题报告一、开题活动简况开题时间:20XX年X月X日地点：XX小学多媒体教室评议专家：XXXXXX主持人：参与人员：XXX题组所有成员过程简述：1 .主持人介绍参加论证会的领导、专家并宣读立项通知。2 .课题组负责人代表课题组，向评议专家就课题的研究目标、研究思路、研究重点以及课题研究的进度安排等方面进行了陈述。3 .主持人邀请专家对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。4 .课题组负责人对专家开题论证意见和建议进行简要归纳总结并表态。5 .校长作总结发言，并提出希望。二、开题报告要点（一）题目：思维导图助推学生阅读能力

2、提高的研究（二）研究内容1 .研究各种题型的阅读题，有针对性的研发各种阅读教学的思维工具。对中段小学语文阅读题的类型、考点、难度的进一步考察和总结。比如在类型方面,阅读题分为记叙类、说明类、游记类、写景类、状物类、写人类、议论类等多种类型，每一类的考察点和思考方法不同，用适合的思维工具能又快又对的解题。在难度方面，阅读题的难度梯度跨度很大：有的考察字词音，有的考察关键词和关键句子，有的考察文章结构，有的考察作者观点，有的考察说明方法，还有续写、改写、口语交际等不同难度的题型。日常思维工具的应用能让学生更加熟练的应对不同难度的阅读题。2 .阅读教学之课堂教学阅读教学是语文教学的主要内容，也是难点

3、。语文课堂的识字教学和阅读教学甚至作文教学都通过分析课文展现，所以阅读教学的时间至少占日常语文教学的一半。然而阅读题却成为语文教学的难点之一，不得不说这是非常尴尬的现象。本课题拟通过在日常的阅读教学中通过教授学生思维的方法和思维工具的运用提高阅读教学的效率，提升学生对阅读的兴趣，降低阅读的难度。3 .用思维工具指导学生的课外阅读。当代家庭和学校都非常重视学生的课外阅读和积累，然而，平时学生读的大量书籍对于提升语文成绩用处不大。其实这是因为学生缺乏阅读方法的指导，只是泛泛而读，进步幅度自然就小。如果能集中指导学生的课外阅读，指导学生把没有目的的“泛读”变成有针对性的“精读”，让学生在精读时自主地

4、选择和使用思维工具做成的“阅读提示”，会使学生在半学期之内大幅度提升阅读能力和兴趣。4 .国内的思维导图在教学中的应用目前也只是实验，国外的思维导图在教学中的应用尽管非常成熟，但也不能生搬硬套。要针对我们自己的语文教学和中文的特点设计思维导图阅读教学课程。5 .了解多元的思维工具，搜寻简单有趣多变的思维工具，了解国外的八大思维图示法,探寻一套出最适合学生的思维导图模式，更好运用于阅读和学习中。()研究方法：1文献研究法和调查研究法。搜集和整理其他教师的理论及实践文章，为课题提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究，了解思维导图阅读教学在国内外发展的历史和现状。对参与思维导图阅读教学实验的学生

5、和没有参与的学生的阅读能力进行抽样调查和对比，随时为本课题的研究检验成果指导研究方向。2 .文献研究法和实践法、实验研究法。通过切实的思维导图阅读教学实践来检验小课题中提出的理论和方法，从而发现问题、解决问题。结合高段学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进行“思维导图”教学模式的实验，考察对学生阅读力的影响。3 .问卷法通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前我校4 .访谈法对实验班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。3.经验总结法。根据思维导图阅读教学实践所提供的事实，分析概

6、括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。在实践教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，为后期集结成文集准备素材。（四）分工情况课题组核心成员由教研室主任，副主任以及年轻的教师组成，她们大多参与过省、县课题的研究，在教学活动中多次获得优秀论文，课例等成果奖，有丰富的教学实践经验和认真求实的工作，作为本课题组的成员有着很好的引领作用。课题组组长：XXX成员：XXX等四人具体分工：主持人：主持课题研究工作、撰写课题申请、制定方案、结题报告。核心成员一：课题研究方案、综合材料审定、统

7、筹各项工作。核心成员二：课题研讨活动、经验总结、教学心得、论文的收集。成员三：学生成果资料的收集。成员四：课堂教学的展示、提供研究样本和案例。（五）研究思路、进度本课题研究实施计划为两年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。准备阶段（20XX年X月一20XX年X月）1 .组建课题组，确定实验教师。2 .进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。3 .明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案，提炼升华，撰写开题报告。实施阶段（20XX年X月一20XX年X月）1 .实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。2 .以五六年级实验班的学生为对象，进

8、行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。3 .开展课堂教学研究，探索思维导图运用到阅读教学中策略。4 .做好课题的结题报告的各项准备工作。总结阶段（20XX年X月一20XX年X月）1 .对实验班学生（尤其是“学困生”）的思维导图入门，思维导图的运用对提高阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。2 .整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。3 .完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。4 .邀请专家鉴定，进行课题成果交流。（六）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人教学实验班教学设计20XX.X20XX.X主持人课题研究方案、经验总

9、结、教学心得、论文等论文20XX.X20XX.X全体成员学生成果展示资料、图片20XX.X20XX.X全体成员显现研究成果的观摩课公开课教学20XX.X20XX.X全体成员结题报告等文字汇报20XX.X20XX.X全体成员三、专家评议要点专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：除了作文，阅读也成为困扰学生的一大问题。读不懂、读得慢、读不透成为普遍现象。如何利用思维导图来提高阅读能力，解决读得懂和读得快。对阅读内容进行“分类”整理。从而提高学生的阅读能力，这个课题研究有价值、实践中十分可行。建议：1做好课题组理论资料及国内外相似主题研究理论

10、学习，用先进理论引导课题人员根据本班学生思维发展的特点，做好学生语文阅读教学尝试性研究。并思考小学生随着年龄的增长，思维也逐渐从形象思维向抽象思维转变，而思维导图也恰好是通过图、文、色等多种手段把抽象的知识具体化、形象化的一个过程，加深学生对知识的理解，架构学生的思维。2 .做好各位课题研究人员的个人运用思维导图的研究计划，关注使用后学生对阅读的记忆、理解、运用、教学策略等，是否对不同学习程度的学生影响有哪些不同。3 .引导教师在语文阅读课型的课堂授课中运用思维导图，引导学生用好这个辅助思考的工具，开门鼓励学生积极运用思维导图处理知识及学习。复习归纳一一让学生自己来画导图，跟老师的图相对比，找出不足之处进行修改，进一步加深学习的记忆。学生课堂小组讨论一一学生的团体合作精神和科学学习方法。做学习笔记一一用思维导图记录关键词，采用了曲线和无限分支的方式，了解所学各项内容之间的逻辑关系。制订计划。帮助学生将所有的知识点画出来，得到清晰的知识网络图4 .利用思维导图提高阅读能力的关键点有：坚持分类思维，可对人物、事件进行分类坚持画图，达到全景效果。关注动词、名词、形容词，尤其是动词。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。