农村中学学生的汉字书写能力提升研究中期报告材料.docx

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1、兰考县基础教育教学研究项目中期报告立项编号2015-JKGH-261课题名称农村中学学生的汉字书写能力提升研究学科分类语文主持人李晓冬所在单位兰考县城关乡第一初中填表日期2015.12兰考县基础教育教研室2015年10月一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家,专家应不少于2人）、参与人员等。本课题于2015年12月20日在兰考县城关乡第一初级中学会议室召开中期报告会。评议专家：郭国庆孙国平本课题主持人：李晓冬，女，1981年6月出生，本科学历，中小学一级教师，现担任八年级语文课兼班主任。段利婷，女，1981年5月出生，本科学历，中小学一级教师，现担任八年级语文兼班主任。闫

2、炜娅，女，1984年2月出生，本科学历，中小学一级教师，现担任七年级语文课。段利芬，女，1985年10月出生，中学二级教师，本科学历，现担任高一语文课兼班主任工作。张艳敏，女，1987年2月出生，本科学历，中学二级教师，现担任八年级美术课。李革，女，1982年9月出生，硕士研究生，中学二级教师，现担任八年级语文课。中期会上，课题负责人李晓冬老师对本课题上一阶段的研究做了整体性的阐释，并提出研究中的遇到的问题，对下阶段的研究设想做了充分的阐述。课题组成员就自己前一段时间的研究进行了总结和梳理。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等

3、，限5000字以内,(可加页)。一、研究工作主要进展本课题的研究时间为2015年4月2016年6月，现在本课题已经进入研究中期，现将前期研究情况汇报如下：第一阶段(2015.4-2015.6)：理论学习和研究阶段。本阶段主要完成文献搜集、资料整理、相关理论学习和研究方法的学习，形式研究的整体框架结构，为下一阶段的深入研究打好基础。完成立项申请和开题准备工作。第二阶段(2015.7-2016.1)：进入例证研究阶段。本阶段的主要任务拟定为，分析农村中学的学情，根据学情进行教学的设计，并对获得的研究资料进行整理和实证分析研究，完善研究思路。并完成中期诊断工作，撰写中期报告，并根据评议专家指导进行修

4、改。及时召开开题报告会。本课题于2015年8月获准立项之后，课题组立即着手准备课题的开题工作,2015年8月24日课题组召开开题报告会，课题负责人李晓冬老师作了开题报告，县教研室及乡中心校领导参加会议，在充分肯定课题意义的同时指出了课题改进的建议。接着课题组负责人带领课题组成员确定各成员具体分工，制定课题研究方案，围绕本课题研究进行了广泛交流。第三阶段(2016.2-2016.4)：验证阶段。将第二阶段研究整理出的的相关方法、课例在语文课堂、语文实践课程以及社会实践课程中推广验证，并进一步完成本课题的研究。最终形成研究结论和建议。在此基础上完成结题报告。课题组从2015年8月开题以来，本课题研

5、究工作已经进入研究中期，共举行了五次课题研讨会。研讨会的情况见下表。研讨会情况一览表时间地点主题主持人参加者2015年8月24日学校小会议室探讨研究思路，制定研究计划李晓冬县乡有关领导及课题组全体成员2015年9月10日学校小会议室交流经验，讨论解决研究过程中出现的问题李晓冬学校相关领导、课题组成员2015年10月20日学校小会议室交流经验，讨论初中识字教学策略李晓冬学校相关领导、课题组成员2015年11月12日学校小会议室召开课例讨论会李晓冬学校相关领导、课题组成员2015年12月27日学校小会议室经验总结，中期汇报李晓冬课题组成员及部分语文教师二、课题研究开展的具体工作语文课程标准明确指出

6、：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字是中学生应具备的一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。学生写一手好字，也是是素质教育的基本要求。2015年8月，我们成功申报了课题农村中学学生的汉字书写能力提升研究，至今该课题实验已开展五个多月的时间。这五个多月，我们能够紧紧围绕课题研究计划开展工作，借助课题的研究将我们进行写字指导的实践工作进行分析与思考，努力探索着写字指导的有效途径。下面就课题实验开展情况做如下总结：（一）组织课题实验教师学习相关理论。为了使广大教师能顺利

7、地开展课题研究工作，组织课题组成员进行了相关理论和知识的学习。由于本课题组是有4所学校的6位老师共同承担，因此我们采取集中学习与自主学习相结合的方式。我们利用每月两次的课题研究会议集中学习了教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见、写字基础指导、写字教学指南、如何培养低年级学生的写字兴趣等，还要求课题实验教师根据自身的情况利用报刊杂志、网络平台，进行自学，并定期交流自学心得。通过一系列的学习，课题组成员的认识和观念都得到了提高。（二）定期组织课题组成员专题会议。我们课题组每两周召开一次会议，通过会议交流、研讨课题实施存在的诸多问题，分析解决研究困难。（S）进行课题研究中相关问题的调查。在课题获

8、得批准后，我们设计了学生和家长的调查问卷，组织3所学校的三个年级近500名学生及家长进行调查，并对调查记过进行统计、分析、撰写调查报告。通过调查，我们发现学生的写字情况存在以下几方面的问题，也为下一步研究指明了方向。1、学生的写字坐姿和执笔错误率比较高。2、家长重视孩子的写字教育，但真正纠正孩子错误姿势和习惯的却很少。3、学生不按写字要求书写，学生书写水平还达不到规范、端正的要求。4、学生的不能赏析简单的书法作品。（四）开展活动，激发兴趣。1、建设以书法文化为核心的班级环境。以书法文化为主题规划建设班级环境文化，让班级的每堵墙、每处景充分展示书法文化的魅力。2、课题立项后，课题实验班级把每天下

9、午第一节课前二十分钟作为全班性的写字时间。3、从9月份开始，要求学生每人准备一本与教材配套的字帖。每天利用中午上课前时间练字，写完后同桌先互相检查和学习，然后交由小组长。每周至少上交一次，让老师检查，评改并写上“你真棒”、“有进步”、“你要加油”等评语，对于积极练字、作业书写认真的学生在班上及时点名表扬。4、开展书法竞赛。为了展示低年级学生的写字成果，提高学生写字兴趣，更好营造良好写字氛围，我们组织了初一、二年级八个班的汉字书写竞赛。各班先在班级里通过比赛，选出10名同学参加年级的比赛，评出一、二、三等奖并进行奖励。5、纠正学生不良的写字习惯的工作应该落实到日常。通过蒙帖练习和各项活动的开展，

10、激发了孩子们的写字兴趣，大部分学生有了正确、规范的书写意识，各科作业的书写跟过去相比变得整洁了，不少学生不仅作业书写越来越认真，学习态度、行为习惯也有了不少的转变，我们感到欣慰。三、阶段性研究成果：1、改进写字教学评价体制。采用等级、星级、评语、符号等当时，评价对象的集体评价、自我评价、教师评价、家长评价等形式，完善考试评价标准，重视卷面书写评价。2、开展了课堂高效教学策略专题教研活动，公开课、展示课、研讨会、案例、论文。3、收集了典型案例，包括教学设计、教学反思、课堂实录等。四、具体的实施效果。本课题在借鉴和学习的基础上，采用调查问卷的方式对具体实施的效果进行检测反馈：学生汉字书写状况调查问

11、卷（200人）项目表现状况写字兴趣浓厚一般较差566975了解书法知识很了解一般不了解6238100平时作业书写整洁一般较差525098字写态度端正一般较差608060坐姿正确一般较差758045握笔到位一般较差339077笔顺正确一般较差2178101笔画到位一般较差4555100字体端正一般较差3045125学生意见栏1、练字时间少，缺乏教师指导。2、升学考试只看成绩，补考书写。五、下阶段研究的内容和预期成果（一）直观字形结构写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。如为了让学生看清运笔过程，

12、可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法,等等。（二）联系生活，在“用”中学在教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。鼓励学生到生活中学习汉字。（三）互教互学师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换。课题主持人签名月日三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。一、阶段性研究成果1、改进写字教学评价体制。采用等级、星级、评语、符号等当时，评价对象的集体评价、自我评价、教师评价、家长评价等形式，完善考试评价标准，重视卷面书写评价。2、开展了课堂高效教学策略专题教研活动，公开课、

13、展示课、研讨会、案例、论文。3、收集了典型案例，包括教学设计、教学反思、课堂实录等。二、具体的实施效果。通过本课题的研究使得学生、家长、教师、学校及社会共同关注学生对于汉字的规范书写，并帮助学生树立规范书写汉字的良好意识。1、促进学生综合素质的全面提高，提升学生的软实力。在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个中学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性以及个性的发展产生良好的影响,并对改变学生学习方式、使学生学会

14、学习、形成创造性思维产生积极的作用。2、以竞争促转变，转变学生对于写字的态度。目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极其重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。3、从意识层面上，认清写字的重要性。只有从思想上认识到了写字的重要性，才能从态

15、度上变被动为主动的规范书写的水平。主动的学习才能够获得真知，才能从根本上解决写字的问题，学习的问题和以后更为长远的发展问题。三、研究中的问题及解决思路存在问题：1、由于课题成员来自4所不同的学校，所以对于学生写字中出现的问题和教学中所遇到的困难不能及时沟通和解决。2、对于纠正孩子错误的写字姿势和习惯，家长对老师的依赖性太强，使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限I(M)O字以内。该课题的研究切入点准确，且能紧密结合目前基础教育的实际和亟待解决的实际问题着手研究，特别是在当今计算机飞速发展的时代，很多人不重视汉字书写，甚或认为汉字书写无关紧要，反正我们现在用电脑打字等一些错误认识重重纠葛的情况下，郑重