多位数乘一位数整理和复习的教学设计.doc

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1、多位数乘一位数整理和复习的教学设计一、教学内容：三年级上册第六单元：P56-77二、教材分析：本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。具体包括口算乘法、笔算乘法中包括多位数乘一位数（不进位、不连续进位、连续进位）有关“0”的乘法、乘法估算与实际应用、乘除法混合运算及其实际应用。三、设计思想：1让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一

2、位数，使他们感到学习数学是有趣的。2.注重学生对计算过程和方法的理解。对于多位数乘一位数的计算方法，教材淡化了对计算法则的文字表述，没有给出计算法则或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。注意口算、笔算、估算等各种算法的结合练习，加强算法选择的教学，引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。3引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发现的机

3、会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。四、教学目标：1.对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。2.通过对多位数乘一位数乘法计算内容的整理与复习，学生熟练的掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算，提高计算的正确率。3.引导学生归纳多位数乘一位数的算理，在练习中提高自查和反思的能力。4能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。五、教学重、难点。教学重点：选择和判断算法。教学难点：灵活运用算法。六、教学过程：（一）梳理知识结构1、师：同学们，我们前段时间学过了多位数乘一位数，这节课我们就

4、进行这一部分内容的整理和复习。（板书课题）（1）这一单元我们学习了哪些内容？（2）对于本单元的知识你有什么收获？2、学生看书整理。3、师：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。学生汇报：A：这一单元我们学习了口算乘法和笔算乘法。B：我们还学习了估算。C：笔算乘法包括进位乘法和不进位乘法。D：笔算乘法还包括因数中间和末尾有0的乘法。师：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用某种形式把这些知识串起来，比如说画一幅知识系统图，我们共同来完成这幅图。（电脑呈现这部分内容的知识结构图）。(设计意图：引导学生说学习的收获，包括知识技能、情感态度等方面，让学生学会整理所学的知识，

5、加深对知识的理解。使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。)（二）分类练习1、口算练习：（1）师：老师这里还有一棵树，树上结满了智慧果，要想把智慧果摘下来，就必须算对果实上的题目。你们有信心吗？（课件出示：一组整百整十数乘一位数的口算练习）706= 907= 3005= 6008= 4004=940= 2005= 6005= 5040= （ ）（ ）=2400（2）师：你们算得这么快，有什么小窍门？生： 整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添上几个0。（3）最后一题你是怎么想的？你能写出几道整百整十数乘一位数的算式

6、？2、估算练习。（1）同学们说得真棒！如果我们一分钟能摘48颗智慧果，8分钟大约能摘多少颗智慧果？（2）估算、反馈。（3）估算练习。小结估算的方法。799 4038 7936 35243、笔算练习。（1）师：（手指知识树）我们已经练了口算、估算，就剩下“笔算”了，请完成下列笔算题。195 1375 3056 37002 4024 80034（2）观察这几个算式，你有哪些发现？一、二两组：一个因数相同，另一个因数大，积也大。 两位数乘一位数积可能是两位数也可能是三位数三组：因数中间有0怎么办？四组：因数末尾有0怎么办？（设计意图：通过列竖式计算，帮助学生提高计算的正确率，进一步掌握算理及算法。并

7、通过对算式进行分组、观察、思考发现规律，培养学生多样、灵活的解决问题能力。）（三）解决问题。1、下面这三道题你会选择合适的算法吗？课件出示：教科书第89页：（1）小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？ （2）每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？ （3）阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？（设计意图：提高学生选择和判断算法的能力，主要是通过联系实际生活情境来分析思考）2、在里填上、或=。并说说你是怎样进行比较的？216100 4157 7415 5009 9005 3198 8409 1994800 4124 7992 58004 50086（设计意图：通过这一环节的练习，既培养了学生的计算能力，又鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。）（四）课堂总结：这节课大家又有什么新的收获？