双减背景下提高教育教学质量的实践研究.docx

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1、”双减”背景下提高教育教学质量的实践研究摘要：“双减”是一项全局性的、系统性的、规范性的管理措施，针对的是“学校内部的减负，校外的减负”的问题，目的就是要让教育回归到以人为本的轨道，走上符合教育规律的道路。“双减”是“减法”，我们身为一线老师，要做到“加法”，要在教学中不断地进行准备、不断地进行教学改革、不断改进作业、开展多种评估、开展课外活动、开展“家校共育”、强化自身调节等。关键词：“双减”；教育教学；质量；实践研究“双减”是当前最热门的教育政策，从实施到现在，一场新的教育改革已经拉开了序幕，新的格局和生态正在形成。义务教育按下了“去资本化”键，课外训练继续冷却，“教育的主要阵地”得到加强

2、。“双减”是“减法”，一线老师要“加法”、“双减”，要把教学质量降到最低，让学习回到学校，让学生学足、老师教得尽善尽美，降低家庭开支，减轻父母的压力，缓解父母的焦虑。一、加强备课的有效性，对作业进行系统化的设计要想减轻学生的家庭作业负担，就必须从教育的起点做起。如果不能确保有效的备课，就会出现一个恶性循环，即：教师的备课质量低、教学效果差、学生问题多、师生关系紧张、负担重，最后造成学生厌学、教师倦怠。因此，教师应注意备课，多下功夫，多做准备。备课标，备课教材，备课法，备课法，备教法,备课情，备课情，因材施教，因材施教，而不是照搬、粘贴教案、修补课件。通过备课，对作业进行系统化的设计，对每个学时

3、的书面作业进行了合理的安排，确保了大多数同学能够在指定的时间内完成作业。二、实施课堂改革以减少课后工作压力创新是教育事业不断发展的动力，是一个永恒的话题。在教学过程中，应采取低起点、小步子、快节奏、多活动、多反馈、多纠正等方法，使学生在课堂上能够掌握基本的知识和技能。在这一进程中，教师不再是知识的搬运工人，而成为了课程的建设者；教学不仅是知识的传递，更是教师和学生通过有效的对话，通过相互的沟通加强学生的学习效率。学生返校后，在校时间增加，教师必须通过创新的方式，使学校的教育多元化，提高学校的办学品质，使学生更好地留在学校。在“双减”的背景下，高校英语课堂教学要以学科核心能力为中心，激发学生的主

4、动性，并引导他们利用现有的知识和经验进行协作。在学生“愿参与”时，在“能参与”的过程中，在感知和行动上，在各种感觉和行动中，“真参与”，在学习过程中，他们不仅掌握了知识和技巧，而且还掌握了可以使用的知识。在课堂上，一分钟的实际发展和提高，远远超过了十分钟的补习。因此，在教学过程中，要充分利用好每一分钟的时间，提高学生的学习目的、学习效果。提高课堂教学的收益，课后作业的压力就会减轻。三、营造愉悦的课堂教学氛围学生如果在进行学习的过程中，遇到太大的压力，那么学生的学习效果将会大大的打折扣，同时，有部分学生在考试时候会面临较大的心理压力，从而导致自己的全部实力不能发挥出来，使成绩并不理想。所以小学数

5、学教师在教学课堂中为了实现双减，同时还需要构建良好的生态教育，良好和谐的生态教育可以帮助学生消除疲劳、紧张和烦恼。良好的教书育人生态是一种教学氛围，和谐的教学环境自然可以做到使每个学生在学习成长中完全没有任何压力，身心得到健康发展。构建良好育人生态这就需要推进校园素质教育制度民主化、素质规范化，教师必须成为广大学生的亲密朋友，家长必须树立正确的教育成才观等。在良好的师德育人教学生态下健康成长的学生，其基本特征为个人精神振奋、积极向上、性格豁达、活泼开朗、充满自信、心理素质强。相反，则会造成学生心理障碍、出现其他问题，例如:忧郁症、逆反心理等。构建良好的育人生态，助力学生健康成长，这不仅仅是学校

6、、家长和老师需要完成的，还需要得到全社会的支持。营造良好的教书育人氛围，保障青少年合法健康成长是全党和社会的共同责任。为了促使每位在校学生获得健康成长和完善的道德人格，需要学校教师与学生家长共同努力构建良好的教书育人教学生态、共同营造良好的教学氛围，学生才能得以全面发展、健康茁壮地成长。每位在校学生都非常需要用心用爱呵护他们成长，特别是一些小学生，他们的思想心智并不是成熟，为了防止他们误入歧途，构建良好的学校育人文化生态、营造良好的学校育人文化氛围，非常有必要。例如，在讲解长方体的表面积这一知识点的过程中，教师就可以充分地发挥出自身的组织作用，将折纸游戏融入其中，从而进一步地强化学生的操作能力

7、、探究能力，促使培育效果达到预期。比如，在这一其中，教师可以让每一位学生都准备好一张白纸，将其制作成长方体，对各项数据进行标注，为后续的计算打好基础;而在这之后，当学生制作完长方体之后，教师就可以引导其打开，促使其尝试着推导出表面积的计算公式，并尝试着计算出自己所制作的长方体的表面积，看谁算得最快、最准，教师给予适当奖励。学生就可以积极融入进去，为接下来的学习做好铺垫。四、实施多元评估，促进学生的综合发展要深入理解“多元评价”的内涵、维度和标准，制定科学的评价方案，重视评价与价值评价、综合评价和特色评价、自我评价和线上评价等。尤其是对不同类别的学生进行价值评估，使他们“看见自己”，并尽力做到最

8、好。同时，老师也要及时对学生“多元评价”的效果进行分析，并根据学生的性格特点、兴趣爱好、人际关系等多个方面进行反馈，从而为学生的全面、个性化发展作好准备。五、总结总之，“双减”政策下，我们要以更好的心态去履行自己的责任，接受社会的期望，顺应时代，与“双减”一起走下去。要把评价机制转变为“多元评价”，改革教育，提高课堂效率。教师要重视学生的个性化需要，对其进行分级、分级、补短、强化家校交流，使“家校合作”更加有效。在新的历史条件下，我们要迎接新变革。参考文献：1关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见J12023.2郑邦山.系统发力加快推动“双减”工作落地见效小河南教育(基教版)，2023,(9).3李景.“双减”背后的政策导向与实践探索J.中国民族教育，2023,(9).4张媛.小学课堂教学中减负增效的策略研究J.中外交流，2017(33)：185.5王贤文、熊川武.学生自主减负:减负提质的有效路径J.中国教育学刊2014年.