课程游戏化观察记录表3月.docx

《课程游戏化观察记录表3月.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程游戏化观察记录表3月.docx（15页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、视察记录表二泉试验幼儿园2016年春季日期2016-3-02时间起始时间：8:14结束时间:8:19视察者黄明慧幼儿姓名孙荣祥年龄4岁8个月环境建构区，其他幼儿，1位老师视察记录分析评价支持策略建构区孩子们正在自由地玩着积木，只见孙独自一人绞着衣角，他低垂着脑袋站了一会儿，眼睛看着李国旭他们。我走过去问“你想玩吗？”他点了点头，没说话，只是用眼睛看着我。一会儿他站了起来，渐渐走了过去，还时常回过头看我，我笑着点点头，他走到了李国旭他们的身边。正在孙仔细的搭建积木时，我望见他对面的刘桢鸿拿了他几个积木。而孙望见了却不说话，但脸上有些不快乐。过了一会刘桢鸿又拿他的玩具，只见孙一把把自己的玩具全拿了

2、回来，还把刘桢鸿的积木城堡给推倒了。当我走到他面前时，他眉头紧皱，瘪着嘴角，泪水在眼眶里打转。我让两人在相识到自己的错误后相互给对方致歉，两人和1、从案例看，孙是特性格较为内向的孩子，孙在交往方面很不主动，缺乏志气，内心的需求和希望总不敢去实现。2、他静默地站在那里，但当佳乐拉着他的手要和他一起玩时，他又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。3、缘由分析：针对孙的行为，我与家进步行了个别沟通。从中了解到，孙在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小许多事情都包办。平常父母交际很少，不常常带他出门，将他封闭在自己的小家中，致使他1、增加孩子的自信，抓住时机表扬他在集体活动

3、中总是处在“角落”的位置，不易让人想起他。在日常活动中应多给他一些关爱，并细心视察他，抓住他的闪光点，蜴予宣扬，让其他幼儿了解他。2、嬉戏时多让幼儿以强带弱、相互协作在不同的活动区内可以让实力强的幼儿多带动孙，让性格开朗的孩子多和孙接触。让他们在交往中取长补短，相互影响。3、利用一切机会，激励孙大胆用语言与别人交往。从孙感爱好的事情入手，托付孙好如初，然后又起先一起搭起积木，甚至两人还一起搭建了一座城堡。缺少交往的机会。去办事传话，激励孙主动说话，和四周的人交谈。要有意创建孙与幼儿之间相互沟通的机会，使孙的交往面得到新的扩展。视察记录表二泉试验幼儿园2016年春季日期2016-3-04时间起始

4、时间：8:19结束时间:8:24视察者黄明慧幼儿姓名张芮曦、翟子垣、王睿泽年龄张（5岁7个月）、翟（5岁1个月）王（5岁4个月）环境角色区“茜茜甜品屋”，其他幼儿视察记录分析评价支持策略今日有4名幼儿来蛋糕店嬉戏，张和翟在后台做蛋糕（一名幼儿用橡皮泥做，一名幼儿用剪刀和纸来做）。当张发觉自己忙不过来时，她大声呼喊：“老板，快来呀，来客人了！“。然后，一位幼儿来到柜台前.，她就站在柜台边，摆布着柜台上的各种“糕点”也不去招呼客人。王笑着问客人：“你要买什么？”“我要买蛋糕”“给你！”王把一盒蛋糕给了客人。然后又对客人说：“你去桌子旁边吃蛋糕吧！，没有椅子，自己去搬一1、三名幼儿在角色区所表现出的

5、差异，说明幼儿之间是存在个体差异性的，老师要敬重和理解幼儿的想法和做法。2、幼儿在角色嬉戏中也体现了社会性的发展。几人有序地开展角色嬉戏，而且宠爱在一起嬉戏。3、在嬉戏中，幼儿能按自己的想法进行嬉戏，合作意识强。虽然过程中也出现了小冲突，1、相互观摩平行班的角色嬉戏，会看到中班幼儿年龄阶段在角色嬉戏中出现的普遍现象和嬉戏水平的总体发展，也可以看到某个班级的个别想象和嬉戏水平的不同发展。2、相互借鉴有利推动幼儿嬉戏的进一步提高和推动老师指导嬉戏的实力。角色嬉戏中老师的视察可以分为定点或者是定人视察，这样的视察更有系统性和目的性。张！。没有客人时，王就起先整理柜台：盒子，纸碗很有序地叠放在一起；各

6、类点心分开放置。一会儿又来了三名客人，二名幼儿在柜台前排队，一名幼儿想走进店里。张手里忙着，眼睛也不闲着：“你不行以走进去的！要在后面排队！”王馨雨很无奈地排在最终。但几个人很快就解决了。4、在嬉戏中也能看到孩子规则意识方面的发展，在嬉戏中幼儿能自己遵循规则来嬉戏，说明规则意识己养成。3、在以上可以看出中班幼儿已经有了初步的角色嬉戏意识，但是在嬉戏行为的表现上呈现很大的实力差异，可以以强带弱。视察记录表二泉试验幼儿园2016年春季日期2016-3-08时间起始时间：结束时间：视察者黄明慧幼儿姓名孙敬雅、张怡萱年龄孙（5岁1个月）、张（4岁8个月）环境生活区“夹汤圆”视察记录分析评价支持策略生活

7、区“夹汤圆”，孙首先来到生活区，她看看操作材料，便拿起筷子，由于供应的是筷子夹菜比较细小，她调整了一会儿，将食指与中指将筷子打开拿筷子。打算好了就起先夹乒乓球，乒乓球一会儿就全部夹完了。她又看到了弹珠，于是又起先挑战弹珠，但是弹珠有点滑，太用力会滑掉，太轻了又夹不住，几次都没有胜利，于是她将1、指南对4-5岁孩子也就是中班幼儿的手的动作敏捷协调性提出了明确要求，所以开展了“夹汤圆”的嬉戏。2、从案例中可以看出，孙、张两人运用筷子实力差距很大，有的幼儿没有将筷子分开拿，两根筷子捏在一起，收成划拳状；有的能较为娴熟地运用筷子。1、留意同伴间的相互影响和老师言传身教的作用，组织幼儿观看同班拿筷子的方

8、法，让幼儿分析自己的拿法是否正确，详细、直观地让幼儿知道需改正的一些不正确的方法。将拿筷子过程编成儿歌，帮助他们驾驭正确的方法。2、幼儿手部精细动作的发筷子调换了头尾，用粗的这一头去夹弹珠，明显好多了，玩地乐此不疲。张也被吸引过来，他看看孙也起先拿起筷子。但她的两根筷子捏在一起，收成划拳状。这样子根本夹不起来。“你拿筷子不对，张怡萱，要这么拿”，孙热心的提示张。张学着孙的样子，牵强地夹起了一颗乒乓球，她露出了快乐的笑容。“感谢你，孙敬雅。”张向着孙说道，两人开心地玩到结束。3、孩子手部大动作相应要比小班时协调多了，而手指敏捷性发展并不均衡，因此出现大部分幼儿拿筷子时没有用食指与中指将筷子打开而

9、是两根一起捏在手里。4、两人在沟通过程中礼貌地沟通，学会有困难相互帮助。展，除了在幼儿园须要熬炼外，家长也要协作老师工作，在家要让幼儿独立学会运用筷子，自己吃饭。3、幼儿在活动中能够相互帮助，比干脆求教于老师效果要好得多，所以在幼儿园老师要多创建这样的机会给幼儿，既让比较羞涩的幼儿有了自信，又让实力强的幼儿懂得互帮互助的欢乐。视察记录表二泉试验幼儿园2016年春季日期2016-3-10时间起始时间:8:04结束时间:8:09视察者黄明慧幼儿姓名王馨雨、褚清许年龄王（5岁3个月）、褚（4岁7个月）环境表演区“白雪公主与七个小矮人”，其他幼儿视察记录分析评价支持策略最近在课余时间给孩子们讲了白雪公

10、主与七个小矮人的故事，女孩子特殊宠爱表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。王首次担当了巫婆角色,和褚一起设计情节起先了第一次嬉戏。王从图书角拿来了书籍当作巫婆的魔法书，从美术1老师除了供应时间、空间和基本材料外，很少干预幼儿的嬉戏。如情节、台词的设计、角色选择等问题是否保留等嬉戏过程，都是依据幼儿的意愿进行的。1.供应足够的嬉戏时间和空间,保证嬉戏顺当进行。因为每天嬉戏时间足够，孩子们可以充分投入嬉戏，这为嬉戏多样化、创新性地开展供应了时间上的保障。角拿来颜料瓶当作魔法药水,用皮球当苹果，念起咒语。看到巫婆的角色表演起来特别好玩,大家都争着要扮演巫婆。嬉戏进行一段时间后，孩子们爱好锐减。褚

11、提议,我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。玩了一会儿,扮演小鸟的王说:没有鹿角，衣服太少了。扮演小鹿的褚说:我有方法了，用我们的手指头表示鹿角（她边说边要求同伴将衣服挂在食指、中指之间）。两人商议好便又重新投入到嬉戏中去了，他们还邀请了其他小挚友来当小矮人呢。2 .王在嬉戏过程中，能擅长利用班级各区角的物品来完成自己的表演，说明在嬉戏过程中，幼儿能够清晰四周环境的材料并善加利用，思维并不局限在某一个空间里。3 .幼儿可以依据自己感爱好的情节来表演，并且能够自主支配故事情节发展、支配角色、支配任务，学会合作。2 .投放丰富的嬉戏材料，支持幼儿探究。依据幼儿爱好和嬉戏须要，向幼儿供应半

12、成品或一物多用的嬉戏材料,有助于幼儿主动性、创建性的发挥。为了更好发挥嬉戏材料的教化作用，老师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。3 .关注幼儿需求,适时引导。老师要在不干扰幼儿嬉戏的前提下,参与幼儿嬉戏,关注幼儿须要,并适时赐予引导、支持。视察记录表日期2016-3-14时间起始时间：08:12结束时间：08:17视察者黄明慧幼儿姓名黄熙宸、刘佳乐年龄黄（5岁3个月）、刘（4岁10个月）环境建构区“春天的社区”，1位老师二泉试验幼儿园2016年春季视察记录分析评价支持策略视察记录表二泉试验幼儿园2016年春季日期2016-3-16时间起始时间：9:14结束时间：9:19视察者黄明慧环

13、境美工区“点印桃花”、其他幼儿、一位老师视察记录分析评价支持策略孙和邵跑到美工区，起先进行“指印画”。邵很娴熟地用手指沾着颜料，依据作品须要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一个景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整齐，操作娴熟。在她一旁的孙心情高涨，操作步骤也很有序，但孙对邵说：“你会印这棵桃树吗？帮帮我吧！”邵（思索了一下）“给我，我会”。“你怎么弄得？教教我吧。”孙兴奋又带着请求说。“你这样就行了”，邵边说边又画了一次。“我试试吧”，说着就迫不及待地手沾颜料画起来。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记

14、收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。1、两人在沟通过程中，能够相互用礼貌用语进行沟通。2、邵可以将自己的阅历技巧共享给孙，两人在这个过程中都得到欢乐和心理上的满意。3、两人在活动结束后，能将材料整齐整理好，体现幼儿良好的生活嬉戏习惯。4、幼儿在艺术创作过程中，有自己的想法，并且能用自己的方式表达出来。1、在活动中，当幼儿遇到困难时，老师赐予孩子们充分的独立思索空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，老师应尽量采纳间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的主动性、主动性。（让幼儿脱离老师的范例，敏捷运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）2、幼儿的绘画技能

15、与语言表述实力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。老师应想方法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的美丽性、情节性。幼儿姓名孙雨晨、邵婿怡孙（4岁7个月）、邵（4岁8个月）年龄视察记录表日期2016-3-18时间起始时间:09:18结束时间：09:23视察者黄明慧幼儿姓名孙雨晨年龄孙（4岁7个月）环境户外草坪、其他幼儿、1位老师视察记录分析评价支持策略今日,我们练习跳轮胎,这次嬉戏的目的主要是熬炼幼儿的双脚连续跳动的本事。当每一个小挚友练习跳动的时候,我发觉快轮到孙跳的时候,她就会静静的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“孙雨晨过来，你试一试吧!”我拉着她来到了队伍前面。这时有小挚友说：“老师，她不会跳,她胆怯。”孙听了小挚友的话，用力挣开我的手往后退，要躲起来。我再叫她，也不愿跳过轮胎。我激励她走上去，走过轮胎，她一只脚上去了，另一只脚怎么也迈不上去，她很想去抓住我的手，但我很想激励她英勇一点，