2023年《531平行线的性质》教学设计.docx

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1、53平行线的性质教学设计一、内容和内容解析1 .内容平行线的性质2 .内容解析本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第五章相交线与平行线的5.3节平行线的性质（第1课时），属于空间与图形领域的知识。平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见。它不仅是研究其它图形的基础，而且在实际生活中有着广泛的作用。平行线的性质为三角形的内角和定理的证明中转化的方法提供了支撑，也为今后学习三角形全等、三角形相似等知识奠定了理论基础。因此，在初中阶段的几何研究中，占据着重要的地位。平行线的性质是空间与图形领域的基础知识,后续学习的基础，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”

2、过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力。因此我确定本节课的重点为：探究平行线的性质。二、目标和目标解析1目标达成目标（1）：经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的和计算。达成目标（2）：经历观察、测量、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步分析、概括、表达能力。达成目标（3）：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神.2.目标解析达成目标（1）的标志是：学生知道平行线的三条性质的条件和结论并能初步运用平行线的性质进行简单推理。达成目标（

3、2）的标志是：学生通过实验探究、操作获得性质1,再借助已有相关知识通过推理得到另外两条性质。知道平行线的判定和性质的异同，能用自己的语言叙述获得性质的过程。达成目标（3）的标志是：学生都能积极主动地参与进来，感受到了成功的体验产生了对数学学习的兴趣和信心。赋予适当的权，会用平均数分析数据的集中趋势，解释其实际意义，了解平均数对统计的意义，形成数据分析的观念.三、学情分析考虑本校处在城乡结合部，很多学生的基础比较差，缺乏自学能力，动手能力比较差，所以，这个学期应该重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培养。利用七年级学生都有好胜、好强的特点，扭转学数学难、数学枯燥

4、的这种局面，形成一种勤动手、勤动脑，勤探索和肯合作交流的良好气氛。由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所以学生很容易将其混淆。因此，我确定本节课的难点为：明确平行线的性质和判定的区别。四、教学支持条件分析1 .通过一体机、希沃等媒体辅助呈现课堂资源优化课堂效果；2 .合理板书体现知识自然生成的动态过程，提炼归纳课堂要点；3 .用学案、小黑板辅助小组展示合作成果.五、教学过程设计六、教学反思本节课的教学目标是学生经历观察、操作（包括测量.画等）、推理、交流等自主探究过程，理解、掌握平行线的性质，能初步正确区分平行线的判定和性质，运用平行线的性质解决一些简单问题，积累数

5、学活动经验。在教学过程中,我注重充分调动学生积极性探究平行线的性质，通过不同方法的交流、演示，加深学生的理解并自主总结出结论平行线的性质，再应用的基础上引导学生理清性质和判定的联系与区别，在最后的小结环节，同学们畅谈感悟，交流一节课的收获。我采用层层深入不断推进的策略，让学生乐于自己探索并发现问题的结论，感受成功的喜悦，同时也让学生体会研究问题的方法，逐渐学会学习。在作业布置环节，我设计了必做与选做两个层次的作业，必做题从简到难，由简单的平行线性质的直接应用到平行线性质两步或三步运用,易于学生完成，选做题有所拔高，满足优秀学生的需求。这样，把主要问题解决在课堂上，课后各取所需，能有效减轻学生课业负担，提升学生学习数学的兴趣。这是我认为比较成功之处。当然，由于学生的个体差异，在教学过程中，为了照顾部分基础差的学生，本节课起点较低，探究时间可能过长，学生展示及练习时间较短，都可能让相当一部分学生感觉吃不饱，这也是我自己在今后教学过程中需要思考和改进的地方。这节课存在的问题：1在上课过程中，担心学生由于基础差，不能很好的掌握知识，所以新课教学时间过长，学生练习时间短。2.由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。