2023年《义务教育科学课程标准2023年版课例式解读》分享.docx

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1、义务教育科学课程标准（2023年版）课例式解读分享作为一名一线科学老师，近期我认真研读了张帝平老师推荐的义务教育科学课程标准（2023年版）课例式解读，我的科学教育理论得到充实，我有了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，许多之前的疑问得到了解决，真是受益匪浅。首先就这本书来讲，我觉得它最为精妙的地方就是对义务教育科学课程标准（2023年版）中部分内容的精准解读，刚开始读2023年版科学课程标准时，知道它继承了我国科学教育的历史经验，借鉴了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段科学教育的客观条件和实际需求，提出了有价值的解决方案，具有鲜明的时代性。但是对于在

2、实际教学中的落实又有诸多疑惑。比如：为什么要聚焦科学核心素养？如何理解科学思维这一核心素养？跨学科概念如何形成？如何理解学业要求？核心素养和学业质量标准之间的关系？等等，而这本课例式解读上编部分以问答的形式，将理论简洁化，便于我们理解。下编部分侧重于典型案例解析，将理论和实践相结合，并且利用实际教学案例进行分析梳理，也就在方便我们理解的同时，也更加方便借鉴和模仿，可谓是像我这样的一线科学教师的福禾k就问题10跨学科概念如何形成来说，我以前浅显的以为，跨学科概念其实就是学科融合，将科学和语文、数学、艺术等学科进行学科融合即可，就是科学课当中渗透语文、数学学科元素即可，但是深入研读后，我才恍然大悟

3、，原来跨学科概念是从不同学科领域提炼、抽象出来的共同概念，是在多个学科领域中反复出现的一些重要概念，它们超越了学科界限，在阐述现象、创造理论等过程中发挥着重要的作用。在科学教育中强调跨学科概念学习，可以提现各学科领域之间的共通性，使学生有更高的视野、更好的整体性。通过学习跨学科概念可以提高学生的综合性，提高不同学科间的知识迁移和应用能力。在问题解读后，针对问题，对一线教师提出了三点教学建议：首先是教学设计要明确教材内容可以指向哪些跨学科概念的形成，教学时有意识地引导学生朝着跨学科概念的方向发展。其次要不断地开展项目学习。项目式学习非常适合跨学科实践。跨学科教学还应延伸到科学之外的其他学科，如数

4、学、语文、艺术等。STEM教育是融合了数学、科学、工程与技术的跨学科综合教育，适合开展项目学习，帮助学生形成跨学科概念。最后要不断探索跨学科学习的有效形式。要正确理解跨学科学习的本质，不要为了追求形式采用拼凑式的多学科学习，要引导学生在合作探索真实世界复杂问题中，自然地融合各学科的知识解决问题，内化对知识的理解。在我看来科学是一门基础学科，是一门工具课，也是理化生学科的基础课，是孩子们喜欢的课，但是如何才能发挥科学课的真正作用，激发学生的兴趣，对探索生活、追求永恒的奋斗目标奠定更好的基础。新课标为我们指明了方向，可是从新课标到真实的教学课堂，还有很大的差距，我们科学老师必须先接受教育，读懂，读透课标，领会新课标精神，将立德树人，核心素养培养体现在每一节课中，在发展学生中也不断发展自己，而这本义务教育科学课程标准（2023年版）课例式解读很好的为我们提供了解读方法，值得深读深研深思。