2023年7月教师教学随笔.docx

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1、7月教师教学随笔近年来，课堂教学内容与绘本教学的融合已然成为一种趋势。绘本教学，对于我们来说也是一种挑战。“绘本到底怎么选？”“绘本到底怎么教？”这两个问题很久以来就在我脑中盘旋。作为一线老师，我们会给孩子们推荐许多绘本书目，但自己却并不太知道，将绘本放进课堂时到底应该怎样来读。学习了我们优质课竞赛的八位老师的课后，我觉得英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。英语绘本是可以作为小学生早期阅读的来源，好的绘本内容可以让小学生终身受益。绘本的选择也应注意选择画面优美、情节简单，句型反复、语言押韵的绘本，这样对于培养小学生早期英语阅读能力有很大的帮助，不仅可以提高孩子对英语学习的兴趣，还可以增加英语学习

2、的词汇量。而且大多数的绘本可以与生活联系起来，因此也可以间接英语学习融入学生日常生活中去，改善我们学生缺少语言环境，从有限的教材中接触不到原汁原味的英语的境况，让学生能通过绘本感受到英语这门语言的魅力所在。在教学时，找到主线，运用启发式的语言，引导学生学会观察画面，积极动脑想想、猜猜、说说，给学生留下充分的想象空间。活动的导入，简单直接，可以通过封面让学生读一读，猜一猜，激发了学生阅读的兴趣。学生在活动中的进行角色表演，用动作、表情等展示自己的心情，真正让学生自由地动起来了，学生情绪高涨，气氛异常活跃。这样动静交替，以多种方式进行绘本阅读活动，使活动一直在学生积极的、感兴趣的状态下进行，更好地

3、完成了活动目标，达到较好的教学效果。教学随笔给小学生安排错题是一件不能太追求结果的事，因为以他们现有的年龄阶段其实不足以支撑他们正确、有效的使用错题。我常利用早读的时间，错峰安排几个任务：读书8分钟、回看资料错题和错题集10分钟、计算训练10分钟。以学生的心理来看，数学早读是一件很难快速投入和迅速获得些什么的事，读出来的汉字总显得有些生搬硬套、空泛乏味。所以我把机械式的读书看作进入学习状态的过程，即使有口无心也总能渐渐安分下来，不必追求太多读书带来的效果。接下来就是错题部分，从我早读的检查来看，小学生的错题一直是形大于内容，转了一圈没找到一本让我满意的，大多都是错题加一个行云流水的答案，这里暗

4、指基本是照搬资料的上的答案。于是我说：老师希望你们的错题不止只有数字，更希望有红色的汉字，要学会在错题旁边写一写对你有帮助的话，可以是你为什么会做错，也可以是你在这题中学会了什么方法和妙思。今天上完课，我开始渐渐实行我的个人计划，尽可能的公布每篇练习或书后习题的普遍错题，多加提点他们加强思考和记忆。比如，在乘法的分配律一节中，学生对于“将每部分算式中相同的部分提出，剩余的部分可以在括号里相加或相减”这句话的理解确实有困难。我注意观察了基础较好与基础较薄弱的两部分同学反应，对于一个由三部分构成的算式，他们仿佛都不再能将乘法分配律融汇其中，我想还是因为对分配的概念少了一些抽象感知。例：2945+2

5、959-2940它由三部分算式构成，而我们书上介绍的乘法分配律公式为：（a+b）c=ac+bc,只包含两小部分，所以这道题其实是概念的扩展运用，但如果能将其理解清楚，我想分配律对他们便轻而易举了。学生面对多部分的计算时，就丧失了对知识的把控和理解，这已经不在他们的经验范围内了。这不得不让我思考，究竟在初学时如何讲解才能避免这经典的断层困扰。我想也许还是从最基本的算理入手，不断重复说法和算理以生成基本经验。我说这道多式题看起来很不同，但实则也非常好理解。首先注意到每一部分的相同数字“29”，所以第一部分29X45可以理解为45个29,第二部分2959可以理解为59个29,那目前为止已经有多少个2

6、9了呢？学生迅速答出：104个，那接下来第三部分29义4给它减去了4个29,还剩多少个29呢？学生答出：104-4=100,100个29.所以这道题就可以理解为先叠加再减去，则可以列式为29(4559-4),理解为：(45+59-4)个29。这道题经过我的提点后，我在第一排的小男生的错题本上看到了算式的罗列，让我惊讶的是，题目旁边多了一行用红笔标明的算理。我感到有些欣慰，他是一个成绩有些动荡的小孩，但是学习数学的积极性只增不减，当我看到他将我的方法和建议落实时一，我感到这“空泛”的错题整理不再是形式，而真正成为帮助他记忆和回顾的工具，至少他认可，希望他真的可以从中受益。现在终将回到标题：有总比没有的好。这就是我落实错题的宗旨。我不强求于所有小孩将它视为不可或缺的部分，也不强求于他们真的能将它进行到什么地步。有些举措存在了就是比一无所有来的要好，也许在不断的习惯中，他们终究会感到这是一件有用的事。