2023年案例《9加几》问题情境的创设.docx

《2023年案例《9加几》问题情境的创设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年案例《9加几》问题情境的创设.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、案例9加几问题情境的创设本节课”9加几的进位加法是苏教版义务教育课程标准数学实验教科书（一年级上册）第十二单元86-87页的内容，它是学生掌握了1120各数的认识及IO加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。所以为了符合低年级学生的认知特点，在设计时，我创设了如下教学情境。师：小朋友们肯定都去过游乐场，今天老师准备带带同学们去游乐场玩一玩。（播放出幻灯片）小朋友们，快来看，我们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多回答中，有这样新奇的回答：生1：我发现游乐场里有许多树。生2：我发现了有一

2、位女同学在往卖气球的阿姨那跑,我想她可能是要买些漂亮的气球吧。生3（好像发现了什么宝贝，兴奋地说）：老师，我发现图的右下角有几个白点，我想是草地里有毛毛虫吧？针对上述这三种回答，我没有给予学生即时的评价，因为学生这样的回答，是出乎意料之外的本节课开始我利用现代化教学手段创设问题情境很新颖，以游乐场的情景，吸引了学生的学习兴趣，符合低年级学生的趣味性，但所提的问题不明确且过于宽泛，使学生摸不到头脑，正是因为这样宽泛的一问，使得我把学生思维引入到了广阔的背景之中。这时学生根据自己已有的生活经验和思维，在这样宽泛的问题情境中，思维迁移起到了作用,他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象。整个问题情

3、境的创设中，只注重了一些形式上的东西，并没有认真考虑。所以造成了在这个问题情境中，产生那么多与数学无关的回答，使课堂陷入无数学问题中，离题万里。虽然在这样的问题情境中学生积极发言，看起来很热闹，但却达不到教学目标。问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受,并注意在课堂教学中加以实施。因为问题可使学生产生困惑，进而产生不满足感。所以说，恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，成为学生主动探索数学领域的动力。然而，一些教师仅仅为了追求时髦，不顾学生的感受，课前花费不少精力，绞尽脑汁设计出引人入胜”的问题情境，但结果却事与愿违。这样的问题情境不但不能为课堂教学提供有效的服务，还会影响数学课堂教学目标的顺利达成，导致教师形成新的错误的数学教学观念。问题情境的创设，一般要遵循以下几方面的原则：一定的新颖性，灵活的技巧性，明确的目的性，适度的障碍性。