普罗米修斯教学设计.docx

《普罗米修斯教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《普罗米修斯教学设计.docx（90页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计1教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。一、游戏导入1中国有个成语巧舌如簧，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个巧舌如簧，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话普罗米修斯的故事。二、整体感知快速默读课文，看看

2、故事中的普罗米修斯是一个怎样的人？指名回答。（他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间）板书：富有同情心热心助人坚强不屈过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。抽生汇报。（一）学习坚强不屈部分。1、指名读，谈谈自己的体会。2、放音乐。师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。3、引读：身缠

3、铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不。就这样，一年又一年。4、这些句子让你感受到了什么？指名说你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。齐读。（二）学习富有同情心部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？指名读。2、他为什么要给人类带来火种呢

4、？没有火人类会怎样？指名读。3、引读：没有火，人类只能（）o没有火，人类只能（）o没有火，人类只能（）o想象说话：没有火，人类还会怎样?4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。（三）学习热心助人部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢？指名读，谈谈自己的体会。2、普罗米修斯给人类带来了火种！有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢？引读：有了火，人们开始用它小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明

5、的陪伴，不再孤独；有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。（四）再次感受英雄1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。齐读第18自然段。2、此时此刻，你想对英雄说些什么？（普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，

6、是你，让人类走向了文明。）3、放音乐。引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的。几个世纪过去了。4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。指名说。四、拓展延伸：英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄一普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文）让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一

7、起来读。普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！作业超市1推荐阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。教学反思：1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。2、构建三个画面，让学生

8、来感受普罗米修斯为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。3、教师的表扬语要再丰富一些。4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。普罗米修斯教学设计2一、教材分析及目标设定普罗米修斯是统编教材四年级上册第四单元（神话故事）的一篇课文。本单元的第一个语文要素是“了解事情的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”结合本次教研的重点“统编教材课后习题教学价值研究”，老师在备课时把其中的两个教学目标确定为：1 .能按起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯盗火的故。2 .通过想象、补充

9、课文细节，从而感受故事的神奇和鲜明的人物形象。二、课时安排2课时三、学习过程第一课时一、板书课题，导入新课1 .指导书写“斯”，口头扩词。（文言代词，斯人、斯时、生于斯，长于斯。）2 .读了课题，你能提出什么问题？（预设）（1）普罗米修斯是谁？（2）普罗米修斯做了什么？（设计意图：让学生针对课题质疑，意在利用第三单元学习的提问策略鼓励学生思考，激发学生的阅读期待，实现新旧知识的衔接，让语文学习形成体系。）二、初读课文，了解内容1自由朗读课文，读准字音，读通句子。2 .指名分段朗读课文，随机指导。3 .用一句话概括：普罗米修斯做了什么？4 .圈划出文中出现的人物名字，并按他们的出场顺序进行交流。

10、（普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）三、再读课文，理解内容1默读课文找一找文中4个人物各自做了什么？用简洁的语言进行概括。2 .指名交流。普罗米修斯盗取火种宙斯下令严惩赫淮斯托斯执行命令赫拉克勒斯挽弓搭救3 .把四个人物及他们做的事连起来说一说。（就此梳理出事情起因、经过、结果。）（设计意图：这一环节的设计旨在把课后两个习题巧妙地融合在一起：既了解了故事中四个人物之间的内在联系，又自然梳理出了故事的起因、经过、结果，同时还让学生概括文章主要内容的能力得到锻炼，可谓一举多得，切实提高了学习的实效性。）四、研读课文1 .指名朗读第一、二自然段，感悟体会。（1）“悲惨情景”在文中具体指什么？

11、“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”ao想象，补充：因为没有火，人类只好（）（师小结：因为没有火，人们生活苦，心里也很苦，这就叫“悲惨”。）bo指导书写“悲惨”。（2）天神普罗米修斯，看到这种悲惨情景，他会怎么想，怎么说？（想象补充，感悟普罗米修斯的善良。）（3）出示第二自然段中的句子，朗读想象。“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。”补充：自从有了火，人类就开始用它（）。（4）对比朗读一二段中有火与没火情景的描写。练习说话：吃着烧熟的食物，人们感激地说：（）坐在温暖的火堆旁，人们感激地说：（）再也不用

12、担心猛兽的侵袭，人们感激地说：（）（设计意图：工具性是语文的本质属性，所以，语言文字的积累、运用应该贯穿在每一堂语文课中，成为语文学习的保底工程。在学生朗读课文的同时，引导学生适时进行想象补充，能更好地感受到神话故事的神奇和故事中鲜明的人物形象。创设情境让学生依据课文内容展开合理的想象，并用恰当的语言描述自己想象到的内容，完成了语言的“输入”和“输出”，让语言“活”了起来。）第二课时一、继续研读课文1因为有了火，人类向文明迈进了一大步，如果故事就此结束，那该是一件多么美好的事情，然而这仅仅是事情的开始，因为盗取天火，等待善良的普罗米修斯的注定是（最严厉的惩罚）。2 .默读课文，找一找最严厉的惩

13、罚，具体指什么？（1）指名朗读相关语句。（2）想象普罗米修斯所遭受的苦难。白天，烈日高照，普罗米修斯（）。夜晚，一片静寂，普罗米修斯（）。冬日，寒风凛冽，普罗米修斯（）。雨季，大雨滂沱，普罗米修斯（）。（师）遭受如此的折磨，普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服，因为他始终认为：学生齐读：（“为人类造福有什么错，我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误，更不会归还火种！”）（3）鹫鹰尖利的嘴巴啄食着普罗米修斯的肝脏，他感受到TOo白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长了出来,这种（）的痛永远没有尽头。（师）总是遭受着这永无止境痛苦，普罗米修斯还是不肯向宙斯屈服，因为他始终认为：学生齐读：“为人类造福

14、有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”（师）此刻，我看到了一个O的普罗米修斯。我还看到了一个O的宙斯。3 .分角色朗读3-7自然段。4 .故事读到这，你最希望发生什么？（1）朗读课文第8自然段。（2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，他会说什么？（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想对他说什么？（设计意图：利用课文的留白，让学生进行想象、补充，使人物形象在学生脑海中变得更加丰满。同时，利用创设的情境引导学生朗读，能避免反复朗读的枯燥无效，让学生越读越有兴趣，越读情感流露越自然。读、说，恰恰是学生进行语言积累的最佳途径。）二、交流感悟故事中哪个情节最能触动你

15、？为什么？三、拓展延伸阅读“遂人钻木取火的故事”，交流读后感受。板书设计：14.普罗米修斯起因：普罗米修斯盗火经过：宙斯严惩赫淮斯托斯执行结果：赫拉克勒斯搭救（设计意图：板书的设计要力求简要、明了，能概括学习的要点。板书出主要人物及他们所做的事，本篇课文的脉络及本单元的第一个语文要素也就得以清晰呈现。）普罗米修斯教学设计3【教材分析】课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。【教学目标】1 .认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2 .能流利、有感情地朗读课文。3 .能按起因、经过、结果