2 落花生 一等奖创新教案_1.docx

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1、2落花生一等奖创新教案落花生教案一、课题名称部编版小学语文五年级上册第一单元第二课落花生。二、教材分析本单元人文主题:一花一鸟总关情;单元语文要素:初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法;写一种事物,表达自己的感情。落花生是我国现代著名作者许地山的一篇散文,记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。本文抒情性不强,主要以对话形式呈现,其中使用了借物喻人、主次分明等写作手法。三、学情分析(1)知识储备和生活经验:学生在四年级第一单元已经学习了抓关键语句的阅读方法,并能初步体会课文表达的思想感情。(2)技能态度:他们已经具备一定的阅读、梳理、概括文章主要内容的能力。(3)年龄特点和个性差异:根

2、据皮亚杰的认知发展理论,五年级的学生处于形式运算阶段,这是思维发展趋于成熟的阶段。该阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。这时的青少年不再将思维局限于具体的事物上,而是运用抽象的概念,提出合理的可行的假设并进行验证,他们知道事物发展的多种可能性,所以,思维开始具有更大的弹性和复杂性。四、教学目标(1)思维能力:初步了解借物喻人的写作手法,能准确识别物中折射的品质或寄托的情感。(2)语言运用:能将借物喻人的写作手法运用到日常的写作中。(3)审美创造:通过文中描写的家庭欢聚的温馨场景,感悟亲情的可贵;充分感悟文中的道理,并善于在生活中发现具有“落花生”品格的人。五、教学重难点(1)重点:初步了

3、解借物喻人的写作手法,能准确识别物中折射的品质或寄托的情感。(2)难点:能将借物喻人的写作手法运用到日常的写作中。六、教学方法(D讲授法:教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、评价现象和阐明规律的基本教学方法。即教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法Q(2)情景教学法:创设情境,培养感情。在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感。(3)理论:杜威的儿童中心论。杜威反对传统教育以教师为中心,他认为教育

4、应该以儿童为中心。杜威提出儿童是起点,是中心,而且是目的。教育的目的是促进儿童的成长,凡促进儿童成长的必要措施都集中在这个方面。以儿童为中心要求教师整个教育过程考虑儿童的个性特征,使每个学生都能发展他们的特长,尊重儿童在教育活动中的主体地位。因此,杜威反对赫尔巴特的“日三中心”(教师中心、课堂中心、教材中心),提出了“新三中心”(儿童中心、经验中心、活动中心)。七、教学过程(一)设疑导入,回顾旧知。(回顾文章结构内容,谈论花生品质)1教师带领学生回顾文章的结构内容。教师口述文章主要内容,引导学生答出“种”“收”尝议“几个动词。(板书课题:2.落花生)2.聚焦“议花生”,教师带领学生回忆上节课总

5、结出的花生的品质一一默默无闻。(板书:花生一一默默无闻)3,设疑导入:作者写这篇文章仅仅是为了写花生有什么特点和品质吗?(设计意图:本环节带领学生回顾旧知,带领他们迅速进入到课文的语境下,随后提出疑问“仅仅是在写花生吗?”来引导学生思考文章接下来写了什么内容,以帮助教学工作的推进Q)(二)感知课文,探究新知。(有感情朗读课文重点语句,引导学生读中感悟,体会课文表达情感)1师:课文接下来写了什么?父亲接下来讲了什么?在文中找出相关语句。(指名回答)生:父亲接下去说:“所以你们要像花生一样,它虽然不好看,可是很有用J2 .生共读重点语句。3 .师通过介绍当时的情境引导学生体悟父亲话中的情感和语气。

6、4 .师范读。5,趣味朗读活动:情境重现师:请你们站起来,面向你的同桌,把手搭在他/她的肩上,我们一起重读这句话,注意要读出语重心长的语气来。师领读,生共读。(三)聚焦重点,激励问难。(重点讲解课文借物喻人的手法)1 .设疑过渡:那时候的作者读懂父亲的话了吗?从哪句话看出来的?(指名答)生:读懂了。我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人J2 .小结升华:父亲借花生默默奉献的特点教育自己的孩子要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。(播放背景音乐)许地山以落花生作为自己的笔名,时刻提醒自己做一个像花生一样默默奉献、朴实无华的人。他也确实做到了,他牢记父亲的

7、教诲,积极投身抗日战争,为革命事业奔走操劳,最终因劳累过度病逝。3 .生共读重点句子,升华课文。(板书:人一一有用)(四)四扩展活动,知识迁移。(运用借物喻人的手法,完成小练笔)1 .场景回溯,初识“借物喻人”师:在那个晚上,在那个凉亭里,我们一家人围坐在一张圆桌前,桌上摆着母亲精心准备的花生做的食品。于是,一场关于花生的谈话开始了父亲借花生比喻默默奉献的人,告诉自己的孩子要做一个有用的人,这种手法就是“借物喻人二(板书:借物喻人)2 .课上练笔,学用“借物喻人”补全句子:花生(有什么特点),我们要像花生一样,做一个的人。出示例句:花生的果实埋在地里,默默奉献,我们要像花生一样,做一个有用的人。形成框架:(有什么特点),我们要像一样,做一个的人。生仿写句子:竹子、梅花、蜜蜂、路灯。师请学生课堂分享并点评。升华思考:身边有没有像花生、竹子、梅花、蜜蜂、路灯的人?这个问题不用回答,相信你们的心里都有了答案,他们可能是我们的家人,可能是我们身边的同学,也可能是你回家路上擦肩而过的某个人。我们要有一双善于发现这些美好品格的眼睛并向他们学习!3.布置课后作业八、作业课后小练笔:请你任选一个事物(参考上面的:竹子、梅花、蜜蜂、路灯或者自由选择)写一段话,要求:运用本节课所学的借物喻人手法。写清楚事物的特点。写清楚人物的品质。九、板书设计十、教具:投影仪、黑板、板擦、粉笔

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