2《落花生》第二课时说课稿.docx

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1、2落花生第二课时说课稿落花生第二课时说课稿尊敬的评委、同行：大家好！今天我要说课的内容是落花生。下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学流程等方面展开我的说课。一、说教材落花生是部编版小学语文五年级上册第一单元人文主题”一花一鸟总关情”之下的第二篇精读课文，是一篇语言浅显的叙事散文，但道理深刻且富有教育意义。它以花生映照人生，按照事情发展的顺序记叙了作者小时候一家人种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，道出了朴素而珍贵的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人二文章内容简洁，脉络清晰，内容安排详略得当。为此，我将本文安排为两个教学课时：第

2、一课时主要学习并掌握本课的生字词，分角色有感情地朗读课文，理清文章的脉络，体会“详略得当”的写法；第二课时主要是引导学生深入理解课文，了解课文借助落花生说明的做人道理,初步掌握借物喻人的写法。今天我要说的是第二课时。二、说目标根据课标的学段要求和教学大纲的主体要求，学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果能初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出判断。以及本班学生的实际学，我制定了如下目标：1知识与技能：理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人道理。2 .过程与方法：理解井初步掌握课文借物喻人的表达方法，能仿照课文的写法，写由某

3、一种事物想到的人来表达情感3 .情感、态度与价值观：学习花生默默奉献、朴实无华的精神，学会父亲借花生说明做人的道理。根据教材的编写意图和对课文的整体把握，我设定了如下重、难占八、教学重点：理解含义深刻的语句和父亲借助落花生说明做人的道理，并从中学会做人的道理。教学难点：体会借物喻人的手法，并能初步仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人来表达情感。三、说教法、学法授人以鱼，不如授人以渔。我力求”教师为主导，学生为主体”,为了突出教学重点，突破教学难点，更好地实现教学目标。因此在教学中，我采取的教学方法有：讲授法、启发式提问、探究法等不同教法。其中启发式提问作为主要教学方法，把发现、体验、感悟、交

4、流的权利还给学生，引导学生积极思考问题，更好地帮助学生理解和欣赏课文。配合教法，学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究。我采用了合作交流法、讨论法和练习法等。通过合作交流，发生思维碰撞,拓宽理解力，有更好的阅读体验，还能养成善于合作沟通的能力。四、说教学过程根据以上目标和重、难点的设定，我制定了六个教学环节：1、”组字游戏，复习字词。游戏完毕后，全班齐读以上词语两遍。2、回忆：课文围绕落花生写了哪些内容？哪些内容是详写，哪些是略写的？引出本节课将学习详写部分“议花生”，探究课文表达什么样的情感。（板书）设计意图：课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁，好的开头是成功的一半，设计的“组字游戏”，

5、灵活有趣，锻炼学生的思维能力，巩固对字词的掌握，检测学生对字词的识记情况。回忆课文内容和详略得当的分布以及最后设置悬念，激发学生好奇心，为后面的深入学习做好准备。（二）研读重点，感悟道理1分角色有感情地朗读“议花生”部分。2 .从文中兄妹们和我的对话，可以看出花生具有什么特点？（板书）3 .分析具有深刻含义的语句（1）默读第10段，画出关键词并批注感受后，小组合作交流说说父亲认为花生最可贵的特点是什么？请生发言后，再与生总结特点：默默无闻、不图虚名、朴实无华。（板书）（2）父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？小组合作讨论：它们的相同点是什么？不同点是什么？随后出示课件借助表格

6、，引导学生梳理信息，更具有对比的效果。（3）作者是怎样写出这一特点的引出对比的手法，讲解对比的作用，让学生进一步理解花生的品格特点。4 .分析具有深刻含义的语句、语句（1）父亲为什么要跟我们谈论花生呢？你能从文中找出答案吗？学生找出语句“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用J后，追问你们对作者父亲这句话有什么看法？（2）此时，补充父亲的背景和时代资料，点拨学生，有助于更好的理解父亲说的话的用意。（3）学生再次找出语句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人J后，追问你们是如何理解这句话的？（4）引导学生结合生活实际说说：什么是“体面”？举例生活中哪些人比较体面？什么是“好处

7、”？举例生活中哪些人是对别人有好处的人？（5）作者真的理解了父亲的话了吗？此时，补充关于作者经历、成就的背景资料。父亲的话深深地印在作者心上,对他产生了很深的影响。（三）回归全文，了解写法1思考：这篇文章在写法上有什么独特之处2 .交流:这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫作借物喻人。（板书）3 .体会写法，这样写有什么好处（四）仿写手法，练笔迁移1、给学生举个贴近的例子，让学生明白借物喻人中借的物的特点和喻的人的品质之间的关联。2、出示课后小练笔，先让学生讨论交流，竹子、梅花、蜜蜂、路灯的形象特点，引导学生了解了这些事物后，再让她们思考由这些事物想到了哪些人？最后选择其中一

8、个，试着写一段话。（五）课堂小结，精神升华1、你们想成为像桃子、石榴、苹果那样的人，还是像花生那样的人？2、课堂小结，总结道理设计意图：最后一问，起到精神升华，让学生自主发表想法，尊重学生的个性化体验，做到以学生为主。接着，我进行了课堂小结，潜移默化地引导学生联系到做人的道理，做个正向内在美的人。（六）布置作业，拓展延伸1、进一步把小练笔写好写完整。2、举例说一个生活中自己喜欢的事物的特点，以及由此让你想到的人，简要写一写。接下来的第二环节是为解决教学重点服务的。学生在第一课时已经理清文章脉络，对主要内容有所把握了。所以在此环节，先让学生分角色朗读，巩固学生的语音、语感，能建立学生对课文独特的

9、理解和感悟。随后出示深刻含义的语段，先让学生通过阅读的方法画关键词，独立思考并批注感受后在与小组交流讨论，培养学生合作能力，发生思维碰撞，拓宽理解能力，产生更好的阅读体验Q我再引导分析父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子等其他水果？此过程,我借助课件表格梳理信息，有更直观的对比效果，让学生进一步理解花生的品格。我趁热打铁，由扶到放，变成让学生自主找出文中具有深刻含义的话，锻炼学生的思维能力。再设计几个由易到难的启发性问题，问在关键处，一步一步引导学生全面深刻地理解“落花生”的品格之珍贵，父亲的希望之深重。时刻联系实际生活，在了解“体面”、“好处”时，让学生发散思维举例子。还联系了作者和父亲

10、的背景资料，有助于学生感同身受，进一步领悟父亲借花生说明的人生道理,综合提升学生的核心素养。这就有效地解决了本课的重点。而第三、四环节是侧重解决本课的难点。在前面的学习下，学生对课文已有了深入的理解。我先让学生自主思考，在回归课文整体的基础上，再与学生交流这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，水到渠成地引出“借物喻人”的写法，让学生体会写法的好处,不空洞说教，引发读者共鸣，也为即将进行的练笔奠定基础。由于五年级学生的写作能力水平不高，独立完成小练笔的仿写，是具有一定难度的，所以应该落实到位。再次做到由扶到放，我先做示例，给学生举个贴近的例子，让学生明白借物喻人中借的物的特点和喻的人的品质

11、之间的关联。如：由蜜蜂勤劳的特点，会想到勤劳创造美好生活的人一环卫工人、园丁。然后在出示课后小练笔，先让学生讨论交流，竹子、梅花、蜜蜂、路灯的形象特点，引导学生了解后，再让她们思考由这些事物想到了哪些人？选择其中一个,试着写一段话。此环节体现了学以致用，有利于培养学生的语文写作能力。最后作业的布置主要是巩固本节课所学，根据学生水平的差异,一、让学生进一步把小练笔写好写完整。二、让学生自主举例自己喜欢的事物，以及由此想到的人，更能激发学生实施的兴趣和动力。再让学生简要写下来，为本单元的习作部分奠定了一定的基础。板书是本节课教学内容的浓缩和提炼，既凝练美观，又一目了然。以上是本次说课的内容，谢谢！